以人为本,构建和谐学校——小学学校管理的科学性和有效性

以人为本,构建和谐学校——小学学校管理的科学性和有效性

梁小聪

雷州市沈塘镇揖花小学 广东 湛江 524239

摘要：学校管理是一项复杂而重要的任务，尤其是对于小学学校而言。如何实现科学有效的管理，提高教育质量，满足学生、教师和家长的需求，是当前小学学校管理面临的重要问题。本文将从以人为本的角度出发，探讨如何提高小学学校管理的科学性和有效性。

关键词：以人为本；学校管理；有效措施

前言

小学学校管理是一项非常重要的任务，它不仅涉及到学生的教育质量，还关系到教师的工作环境和学校的整体发展。随着社会的不断发展和变化，学校管理也需要不断适应新的情况和需求。新的时代背景下，教育工作者逐渐意识到“以人为本”理念的重要性，该理念在学校管理工作方面产生着越发重要的作用。因因此，如何加强以人为本管理理念在小学学校管理工作中的应用，是当前需要关注的重要问题。

一、小学学校管理落实以人为本的必要性

随着教育改革的不断深入，小学学校管理需要更加注重学生和教师的健康发展。以人为本的管理理念可以更好地适应这一需求，关注学生的全面发展，促进教育改革的顺利推进。在学校管理工作中，要想让学校整体得到发展，就需要树立科学有效的管理方式，最大限度地发挥学校教职员工的工作价值，提升学校的教育教学水平。在当前的素质教育背景下，为了推动管理模式的创新，这不仅需要我们重视人的主体价值，还要对工作人员表示充分的尊敬和理解，将以人为本的思想真正贯彻到实际工作中去。以人为本的思想在小学学校管理工作中的运用，不仅弘扬和传承了人文精神，还拉近了师生之间的距离，搭建起了一条有效的交流渠道。这使得教学环境更加和谐友好，教学质量也得到了显著提高。因此，随着教育改革的不断深化，贯彻“以人为本”的思想已成为当前小学教学管理工作的一个重要趋势。

二、小学学校管理工作中存在的问题

（一）管理者独裁

在以往的小学管理工作中，学校的管理者们总是尽职尽责，亲自上阵，他们默默承受劳累，希望能够取得理想的管理效果。然而，即使他们再努力，也不一定能达到预期的结果。这主要是因为管理者没有准确认识和定位自己的身份，不明确自己的职责，忽视了授权和分工的重要性。管理者往往陷入了亲力亲为的陷阱之中，他们过于关注细节，事必躬亲，这不仅让他们无法从繁杂的事务中脱身，导致付出与收获不成正比结果的产生。

（二）缺乏人文关怀

在传统的管理方式下，教师往往扮演着被动接受、服从的角色，这导致他们的参与程度普遍不高。这种管理方式往往会使得教师缺乏民主意识和主人翁意识，无法充分发挥他们的积极性和主动性。另外，学校管理者往往没有给予教师足够重视和关心，这导致教师缺乏参与学校管理的热情和动力，也会影响到学校管理工作的高效开展。

三、小学学校管理有效措施

（一）构建分层管理模式

构建分层管理模式是提高小学学校管理科学性和有效性的重要措施。在小学学校管理实践过程中，作为学校管理者，应该根据学校的特点和实际情况，制定适合学校的管理制度，建立分层管理的模式，明确各级管理人员的职责和权利，确保管理工作的有序进行。通过这样的方式可以有效发挥教师主体作用，让大家清晰明确自己的职责，并将以人为本管理理念贯彻到实际操作中。

例如，学校可以建立教学管理小组，校长、副校长作为负责人，教导处作为执行部门，学科教研组要落实教研工作，年级教研组要做好教学管理工作，各教职工人员则要发挥自己的作用，积极参与到学校管理工作中。在具体的实施过程中，管理人员要对教学管理的工作内容进行统筹管理，每周定期召开教学研讨会，并将目前存在的问题及时解决，避免出现不必要的问题，同时也要将教学理念与时俱进。而教务处等管理层，肩负着整个学校师生的培训工作，对教学和教学科研活动进行定期的计划和组织，对教学和管理中出现的问题进行实时监测和发现，并针对问题采取相应的措施。各学科教研组要充分认识并切实履行相应的职责，有序开展教学研究工作。在平时的教育过程中，要充分反映出学校的指导思想，以及对教学的引导，在教学过程中，对存在的问题进行及时的反馈与处理，为学生创造一个更好的教育环境。为此，在小学学校管理过程中，管理者应加强对“分工”和“放权”的关注，把教职工的智慧和力量都集中起来，这样才能更好地提高学校管理的科学性和有效性。

（二）优化管理制度

俗话说不以规矩，不成方圆。优化管理制度是提高小学学校管理科学性和有效性的重要措施。在制定管理制度的时候，学校需要遵循以人为本理念，对现有的管理制度进行全面梳理和优化，建立科学、规范、完善的管理制度，确保管理工作有章可循、有据可依。在优化管理制度的过程中，学校应该注重以下几个方面：首先，在新的时代背景下，我国小学学校的管理体制要跟上时代的步伐，不断地进行优化和改进，以达到更高的效率。其次，以人为本的小学学校管理，需要推进民主管理。学校的管理制度是对全体教师实行的，对教师的教学行为没有过多的限制，更多的是一种鞭策，所以在制定过程中要充分遵循以人为本理念。

例如，学校可定期召开座谈会，根据活动的主题选择合适的教师代表，让教师畅所欲言，提出自己的看法和意见，这不仅能让教师们充分参与到学校的管理中来，还能拉近教师与管理者的距离，增强学校的凝聚力。此外，要把各种管理制度落到实处，不能流于形式。例如，在教师评价制度上，应拓宽评价的范围；既要评价学生的学习成绩，也要评价学生的德智体美劳等综合素质，同时将教师的师德评价纳入到评估体系中，包括教师教学态度、教学创新等内容，以充分调动教师的积极性，完善教学评价体系。

（三）建设高质量教师队伍

在小学教育过程中，教师是教学主体，也是小学生学习中不可缺少的引路人，高质量的教师队伍能够提高教学质量，推动教学管理工作的进行。为此，小学管理工作要注重以提升教师的专业素养为第一要务，遵循以人为本理念，让教师都积极主动地参与到管理工作中来，逐渐增强他们的责任感，让他们更清楚自己的责任，提高自己的职业素质。首先，实现岗位津贴制度，按照教师的工作表现、教学成果和职务等因素作为依据，给予不同级别的岗位津贴，以此激发教师的积极性，提高他们的责任感和归属感，从而推动学校的发展。再者，促进岗位竞争。

通过一定的竞争，给学校管理提供更多优秀人才。最后，学校管理者可以深入到教学一线，和广大老师进行亲切的交流，缩短和教师的距离，耐心地倾听他们的意见，并采取合适的方法，把自己的意见及时地传达给他们，让教师觉得自己受到学校的重视，无形中增强了他们的主人翁意识，这样他们就能更多地关注学校的管理，把更多的精力放在自己的工作上，提高学校教育质量。

总结

总而言之，小学管理工作要遵循以人为本理念，使得管理工作更加科学有效。通过构建分层管理模式、优化管理制度、建设高质量教师队伍等措施，可以有效地化将全体教师的智慧与力量有效集中起来，强化主体地位，提高小学学校管理的水平，促进学校的发展。

参考文献

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