立足核心素养 提升学生自主朗读能力

立足核心素养 提升学生自主朗读能力

李静

山东省乳山市徐家镇中心学校

摘要：培养学生核心素养已成为现代教育教学的发展重点，朗读作为初中生英语学习的一项基础技能，以核心素养为导向，加强学生的自主朗读习惯的培养，不仅能提升学生的语言水平，还能在一定程度上增强学生的文化品格，促进学生的综合发展。在初中英语的教学中，培养学生的自主朗读能力，是发展核心素养、促进教育改革的需要。基于核心素养视角，初中英语教师应当积极培养学生的自主朗读能力，促进学生综合素质的提升。

关键词：核心素养； 初中英语； 学生自主朗读

引言：

2014年，核心素养理念提出，要求现代教师在教学中，积极“培养学生适应于未来社会发展和个人发展所必须的必备品格和关键能力”。核心素养理念的提出，更新了传统落后的教育思想，是促进现代教育改革的关键。在初中英语的教学中，培养学生的自主朗读能力，是发展学生核心素养的关键。因此，基于核心素养的视角，初中英语教师要应当积极培养学生的自主朗读能力，发展学生核心素养，促进学生综合素质的提升。

一、乡镇初中生英语自主朗读能力现状分析

乡镇中学生英语学习受各方面条件影响，学生的自主朗读能力往往较为薄弱。学生在朗读英语课文时，普遍存在一些问题，如：朗读时拖音明显，节奏较差，语音语调朗读错误；有的学生对自己的朗读很不自信，齐读时存在假读不发声现象。且大部分学生将英语学习看成是课堂上完成的事情，加之现在的中学生自控能力较差，教师布置的听读作业，大部分学生不能认真完成，有的甚至不把“读”当作业。朗读能力不强在很大程度上影响了学生学习的积极性，因此提高学生朗读能力是亟待解决的问题。

二、自主朗读能力对于初中生英语学习的意义

1.朗读是提高记忆的良好手段。心理学研究证明人的学习通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。学习同一份材料，进行纯视觉学习，三个小时后能记住70%；进行纯听觉学习，三个小时能记住60%；而视听觉并用，三个小时后能记住90%。朗读过程是充分调动学习者视觉、听觉、动觉的过程，可以达到综合记忆的效果。大声的朗读使口腔肌肉的运动沿着某种惯熟的“路径”形成一种长期的记忆。

2.朗读是提高语感的重要途径。语感是读者语言文字的敏锐感受，就是在感知语言材料时直接产生的一种对语言文字含义、情味和理趣的理解力。语感的主要特征是直觉性和自动化。语感离不开具体生动的想象，它的产生是以“感”为主。帮助学生理解所朗读文字材料，让学生在朗读的同时体会到文中所表达的思想感情以达到情感的共鸣，这样的共鸣也只能在反复的朗读过程中才能形成。因而要得到敏锐、丰富、深切的语感，应鼓励学生充分运用形象思维，反复朗读来品味文字，启发想象。

3. 朗读是写作的基础。大量的朗读有助于学生词汇与句子的积累，有助于学生英语思维能力的培养，有助于学生语言感知能力和语言想象能力的提高，能够促进听力和口语的进一步完善，更能够充分提高阅读和写作水平。

三、优化教学策略 提高初中生英语自主朗读能力

1.帮助学生克服哑巴英语心态。让他们突破自身的心理围墙，注意形成自我语言环境，让他们敢于开口，不怕嘲笑，不怕丢人，轻轻松松说英语。大力提倡学生勇敢尝试适合自己的方法说英语。

2.扎实体验，锲而不舍。把日常生活当做活的语言教材，让学生在实际的生活情境中去模仿，去体验，去感知句型对话，在具体的语言环境中推动语言感觉的形成，真实体验英语语言的优美。

3.传授给学生正确的朗读方法。学生要保持对朗读的兴趣，并养成朗读的习惯，就必须掌握正确的朗读方法，实现朗读水平的提高。学生具备成就感，就会资源进行更深入的学习和锻炼，以主体性的地位不断向核心素养的目标迈进。教师可以首先交给学生常见的朗读方法，比如略读、细读和寻读。教师在学生开始朗读之前可设计问题，使学生在全篇文章中捕捉重要信息，不仅提高学生对文章整体的理解和把握，还能够提升朗读效率。除了具体朗读方法，词汇也是学生学习英语的一大挑战，对于学习进度较慢的学生来说，词汇甚至是一种阻碍朗读能力提高的障碍，给他们英语能力的整体性提高造成了较大的困难。因此，教师还要注重词汇教学，通过读音、联想、构词法等多种方式，帮助学生提高对单词的理解和记忆。其中，读音法是通过强化学生对单词读音的记忆使学生刻下牢固的印象，这个方法有助于学生掌握发音规律，对朗读会有较高的助力作用；联想法是将词形、词音、词义相仿的单词联系起来，进行辦析记记；而构词法是指让学生了解词根词缘的意义，进而便于推测词意，对学生判断文章情感态度，进行整体把握有直接影响。多种词汇记忆法各有千秋，教师可以对学生进行循序渐进的引导，通过帮助学生打牢词汇基础，推动学生朗读能力的提高。

4.为学生挑选适合的阅读材料，提高学生的朗读兴趣。合适的阅读资料不仅能够激发学生的朗读兴趣，更能够适应学生水平，帮助学生在朗读方面有更大的提高。在选择朗读材料时，教师可以多侧重于故事性和趣味性的文章。英语教材当中的阅读材料较少，多为对话形式，朗读难度较低，不利于学生的深入学习。因此，对于英语水平较好的学生，教师可以从网络和报纸杂志中选取较有吸引力的完整篇幅提供给学生，让学生体会深入学习的成就感，在高昂的朗读兴趣之下，实现英语综合能力的提升。

5.构建“课前—课中—课后”的自主朗读习惯培养模式，提高学生的英语朗读水平，激发学生学习英语的热情，培养学生积极的学习态度，养成良好的自主朗读习惯。

四、 结语

总体而言，探寻初中生自主朗读能力的培养策略不是一蹴而就的，它需要在大量的教学时间里慢慢积累，依赖教师的引导和艰辛付出。教师应当鼓励学生通过英语朗读的方式，切实地提高英语技能和英语交际能力。通过多种方式方法，提高教学效率，让学生规范表达英语语音、语调和节奏，深入了解英语语言文化，培养学生的英语听力，思维能力以及表达能力，实现学生的全面发展。

参考文献：

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[2]黄和斌.好英语是“读”出来的 [J].外语教学与理论,2001年译林出版社.

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