项目式学习在初中历史教学中的实践解析

项目式学习在初中历史教学中的实践解析

王雪梅

成都市第三十三中学校

摘要：目前，我国正处于文化多元化阶段，各式各样的新奇文化出现，为保障我国传统文化的传承与发展，需要增强学生的文化自信，同时了解文化、感悟文化。其中，初中阶段作为学生习惯和学习方法养成的黄金时期，思维逻辑相对成熟，可塑性强，再加之历史学科是传统文化的重要载体，故而初中历史教师应当结合实际情况，创新教育方法。基于此，本文通过分析项目式学习的内涵，明确具体的教学实践策略，以期为教师提供参考，进而有效提升义务教育效率和质量。

关键词：项目式学习；初中历史；实践

引言：初中历史教学作为我国教育体系的重要组成部分，对学生的成长发展具有重要影响，也是促进学生综合素质发展的重要基础。随着我国教育体制改革不断深入，初中历史教学也在不断创新教学方法，其在新课程标准下历史教学理念发生了深刻变化，由原来以教师为中心转变为以学生为中心，项目式学习等方法出现，教师需要对其进行深入研究与分析，并结合新时代下学生的实际需求及发展趋势开展教学，以发挥体系优势。

一、项目式学习的内涵

项目式学习，又称“工作式学习”或“过程式学习”，是以问题为导向的学习。其基本的教学策略是将学习方法结合历史典故，开展细致的研讨，通过学生自己去理解历史问题来实现课程内容的高效学习。初中阶段，在项目式学习中学生可以通过情境学习获取知识、掌握技能并形成能力，以达到知识、素养与能力的三方面协调发展。另外，项目式学习被认为是一种具有创新性、实践性和综合性的教学方式，其促使历史课程更具活力、更富魅力，也是教体改革与新型教育理念的重要载体，对未来的教育事业发展而言意义非凡[1]。

二、初中历史教学中项目式学习法的实践策略

（一）立足核心素养，确定项目式学习目标

    历史教学中的项目式学习活动，以历史学科核心素养为导向，从学生的学习需要和教学实际出发，通过创设有意义、有价值的项目，让学生在自主探究和实践探究中，促进学科核心素养的发展。

例如，在讲授人教版初中历史《鸦片战争》一课时，教师可以创设情境，以“鸦片究竟是什么？鸦片输入有何危害？民族英雄林则徐为了禁止鸦片输入采取了哪些措施？结果如何”为主题组织学生开展研究性学习活动，教师无需为学生列提纲或规划范围，而是让学生通过自主阅读资料、查阅文献、收集整理、分析讨论等活动，了解鸦片战争的原因和经过。在此基础上，教师引导学生围绕鸦片战争进行主题演讲活动，从各个角度对鸦片战争进行分析和总结，得出鸦片战争对中国社会发展和人民生活造成的巨大影响，同时也能在学习知识的同时，培养自身表达能力和主观能动性，为学科核心素养的形成奠定基础。

（二）划分重难点，循序渐进地探究项目内容

项目式学习法中的探究内容往往具有一定的难度，对于初中生来说，他们在历史学习过程中通常都存在一定的困难，再加上历史知识点比较繁杂，因此教师需要根据学生的学习特点来划分重难点，逐渐攻克难题，再将知识串联，形成准确的历史文化认知。

例如，在讲解人教版初中历史的《中华民族的抗日战争》内容时，教师可以让学生针对本单元的知识点进行预习，预习之后学生可以通过分组讨论的方式来梳理自己在预习过程中所遇到的问题，并利用统一标准进行排序或记录，逐一解决。如使用时间线进行区分，对此将第一个知识点设置为九一八事变，逐渐学习并进行梳理，总结后续西安事变、七七事变，直至抗日战争胜利的知识点，利用项目式学习的规范性，加深知识记忆牢靠度，同时也能跟随时间线的变化，了解中华民族崛起的原因，从而提高自身思想认知，珍惜来之不易的和平现代，同时缅怀先烈，提升道德品质，达成项目式学习的预期目标。

（三）灵活运用现代技术，提高项目式学习效率

    在项目式学习法的实践中，要想取得更好的效果，教师需要让学生在学习中更加积极主动，这就需要激发学生的兴趣，故而合理运用现代技术手段，实现信息技术与历史教学的融合将是强有力的方法。

例如，在学习人教版初中历史《第一次工业革命》这一单元的教学中，教师可以先将多媒体课件与教材内容相结合，帮助学生快速了解英国工业革命时期的发展历史。在课堂上，教师先要交代好知识背景，工业革命首次出现是在18世纪60年代的英国，然后教师需要利用多媒体课件，展示当时工业革命时期的代表性产物，如珍妮纺纱机、改良蒸汽机等，让学生自行讨论，猜测其作用，再由教师进行统一讲解，加深学生的印象[2]。另外，在初步了解工业革命后，还可以在互联网搜集英国工业革命的成就纪录片，观看后让学生总结工业革命的重要性和地位，以便于了解单元主旨。

结束语：综上所述，初中历史教学要想取得良好的教学效果，在历史教学的过程中融入项目式学习模式是一重要方法，历史教师也应当认识到项目式学习模式对历史教学的积极作用，改良学习模式，以提升学生的学习效率、加深学生对历史知识的理解能力，以培养学生综合素养，进而全面提高初中历史教学效果，为学生提供良好的学习氛围。

参考文献

[1]楼建军,赵然. 历史学科项目式学习出现的问题及改进建议 [J]. 历史教学问题, 2021, (02): 139-144.

[2]雷丽珠,杨邦清. 项目式学习指导教师的素养涵育 [J]. 福建教育学院学报, 2021, 22 (03): 106-108.