三教改革背景下高职院校教学创新对策

三教改革背景下高职院校教学创新对策

李方敏 杨志鹏 刘梅 李家华 邱福林

广州科技职业技术大学

摘要：随着我国大规模的 "三教改革"，高职院校的教学方法和教材都发生了重大变化，高职教育正在向包括思想认识、教学质量等方向发展，以促进学生素质教育的全面发展，在教学方法上推陈出新，培养学生符合时代发展的创新能力人才。在此基础上，职教教学创新从 "三教改革 "的角度出发，分析了职教改革的背景和 "三教改革 "的意义，提出了打造卓越的 "双师型 "教师队伍和编写全新教材的设想。还提出要打造一支出色的 "双师型教师队伍"，开发全新的教材和教学工具库，创造全新的课堂教学方式,并创造一种全新的课堂教学方式。

关键词：高职教学；“三教改革”；教学创新；对策

引言

"三教改革 "是对教师、教材和教学方法的全面改革，是当今中国高等教育综合改革的基础。通过 "三教改革"，职业学校营造良好的学习环境，促进职业学校学生综合素养能力的发展。因此，职业院校在实施 "三项教学改革 "时，应充分把握改革的脉络和意义，根据自身教育发展情况，结合自身教育实际和教育资源配置情况，提出创新对策，加快职业院校 "三项教学改革 "的步伐，尽快完成 "三项教学改革"。

一、高职院校“三教改革”的背景

在高等学校建立高水平的教育体系，必须从师资、教材、教法三个层面入手，建立科学的现代教学体系、教材体系和管理体系，为高等学校的 "三项教育改革 "提供坚实的理论基础。

目前,全国高职学校已形成一条良好人才培养之路,生源充足,基础教育条件较好,整体教学质量也较好。不过,因为受应试教育传统观念以及社会供求关系的限制,高职学校在教育实践中一直面临教育资源不足、教师力量薄弱、课程规模限制等困难，制约了高职院校的健康发展。在这种情况下，职业技术教育院校实施 "三项教育改革 "具有重要意义，职业技术教育院校在今后的教学工作中应落实 "职教20条 "的基本要求。在师资、教材、教法上进行全方位的改革，从而推动职业技术学院的教育创新与发展，推动职业技术学院的办学质量，保障职业技术学院的竞争优势，提升职业技术学院的社会适应性。

二、高职院校“三教改革”的内涵

（一）教师改革内涵

“三教改革”牵涉到教师、教材、教法等三个层面，而教师改革又是最基础的，是教材、教法的先决条件，对于职业学校来说，教师改革的实质含义就是弄清楚“谁来教”，所以，在“三教改革”中，职业学校应从教师改革着手，努力推动“三教改革”的开展，把培养高素质、高素质、高素质的“双师”队伍作为自己的奋斗目标

（二）教材改革内涵

教材是教学内容的载体，是教学内容和教学方法的体现，是教学内容和教学方法的基础。职业教育的目的是为社会和国家培养出一批具有高素质、高技术水平的优秀人才，因此，对课程内容进行设计时，要以培养学生掌握知识、掌握专业技能和提高职业素养为主要目标，与时代发展趋势保持一致。教材改革的意义就是要明确“教什么”“为谁教”，因此，对高等职业教育而言，是一种全新的教学方式。

（三）教法改革内涵

在高等职业技术学院中，以课堂教学为主，而如何选择与设计教学方法，又是确保课堂教学效果的关键。教法变革的主要内容是探讨“怎么教”，这就需要职业院校的教师对当前的教育状况及学生的特征有深刻的认识，将理论与实践相结合，制定出适合职业院校的教育教学方案，从而提升职业院校的教育教学水平。

三、高职院校“三教改革”存在的问题

（一）教师改革问题

在“三教改革”的大背景下，我国教师教育改革仍处于起步阶段，存在着师资来源单一、结构惰性、各自为战、成长周期过长等诸多问题。尽管最近几年，我国正在加大教育体制改革的力度，更加注重培养数量稳步增长的教师队伍，教师的整体素质也在不断提高，相关管理制度也在不断完善。然而，由于历史、观念等因素的制约，目前我国高等职业技术学院的师资力量还比较薄弱。同时，高职院校的教师队伍结构上也出现了一定程度的失衡，高年龄教师较少，骨干教师缺乏，主要以青年教师为主，教学经验和团队凝聚力不足，限制了教师改革的有序发展。

（二）教材改革问题

高职院校的教材仍以学科为基础，沿用普通院校的课程体系，但在知识类型和学习领域上，职教与普通院校存在差异。目前，我国职业技术学校的课程设置存在内容不集中、对人才培养重视不够、科学性不强等问题。与此同时，在高职院校中，所采用的教材表现形式比较单一，没有对现代信息教学工具进行有效的运用，除课本之外，还缺乏新形式的教材。

（三）教法改革问题

目前，我国高校教学方法的变革，存在着教学主体模糊、理论与实践脱节、监督缺失等一系列问题，这些都是影响“三教改革”顺利进行的重要因素。高职院校的专业课程教学，由于教学方法比较传统，教学工具、教材和软件陈旧，没有与学习过程相结合，导致学习效果不佳。此外，高职教育内部实训资源没有得到充分利用，没有为学生提供真实的学习环境，校企合作流于表面，理论与实际脱节。在教学方法改革过程中，没有对教学方法进行严密的监督，这使得教学方法改革变得形式化、模式化，没有真正落到实处。

四、基于“三教改革”的高职教学创新对策

（一）以教师改革为出发点，打造一支优秀的“双师型”队伍

从目前的教育状况来看，高职学院普遍存在着教师不足的问题，因此，加大办学投入，加强教师队伍的建设与培养，仍然是高职学院的一项重要任务，应当予以高度关注。在这样的前提下，要使“三教改革”得到有效地贯彻执行，就应把师资改革作为工作的起点，把建设一支“双师型”队伍作为基本目标，加大对教师的培养力度，加大对社会的招录力度，制定科学的招录体系，以此来吸引更多的优秀教师到校工作，提升高等职业教育的整体水平。

（二）加大学校支持力度，加强创新创业教育与专业教育、职业教育的融合

为了更好地完成职业学院的人才培养目标，必须加强对职业学院的支持，健全职业技术学院的内部管理体制，从体制上保证职业学院对职业学院学生创新创业能力的培养。在管理上，要明确各部门的分工，明确各自的职责范围，将各部门之间的关系协调好，构建出一个权责明晰、沟通有效的管理机制。在教师的建设上，对教师、教材和教学方法进行有效的改革，对学生的专业知识、专业技能和专业素养的提高有直接的影响。从师资、教材和教学方法三个方面进行改革，是实现“三教融合”的有效途径，也是提高职业技术学院大学生创新创业能力的一个重要途径。

五、结束语

综上所述，“三教改革”是目前我国高等职业教育发展的突破口，在当前形势下，如何深化“三教”改革，促进高等职业教育的发展，是广大教育工作者共同探讨的一个重大课题。目前，我国高职学院在师资储备、教材开发和教学方法改革等方面，都面临着一些阻碍，阻碍了高职学院的健康发展。在明确““三教””改革的时代紧迫性及其本质特点的同时，对“三教”改革所面对的现实困境进行了深刻剖析，在此基础上，提出了基于“三教改革”的高职学院的““三教””改革，即：“以师资改革为先导，以教材完善为抓手，以教学方法完善为突破口，以教学方式创新为突破口，全方位地推进“三教九流”的“三教”改革，以促进高等职业教育的高质量发展，以开创“双高建设”的新局面，演奏出具有鲜明个性的职业技术教育“最强音”。

参考文献：

[1]袁旗．《国家职业教育改革实施方案》十大概念解读［J].职业技术教育，2019(33):44-47.

[2]秦华，伟陈光．“双高计划”实施背景下“三教”改革［J].中国职业技术教育，2019(33):35-38.

[3]赵晓艳．高等职业教育教材出版的创新与实践［J].科技与出版，2017(07):113-116.

2022年度广东省教育科学规划课题（高等教育专项）：基于产教融合模式下的职业本科物流类专业“三教”改革研究（编号:2022GXJK392）