高中语文写作教学中自主学习策略的运用——以高中思辨性作文指导为例

高中语文写作教学中自主学习策略的运用——以高中思辨性作文指导为例

王静

宁强天津中学

摘要：在高中语文写作教学之中，学生已经具备了基础的写作思维和能力。教师此时要做的工作就是引导，为学生在写作方面提供一些帮助和建议。因此在高中语文写作教学之中，自主学习策略具有较高的应用价值，能够很好地发挥学生的写作积极性，快速提高他们的写作能力。文章分析了高中语文写作教学中自主学习的应用价值，围绕思辨性作文进行指导策略分析。研究表明，教师可以通过写作主题、写作素材收集、写作自信等方面引导学生自主学习，培养学生在写作方面的综合能力。

关键词：高中语文；写作教学；自主学习；运用策略

引言

自主学习是一种重要的学习方式，它能够激发学生的主动性和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。特别在高中语文写作教学中，自主学习策略的运用显得尤为重要。通过引导学生自主收集、分析和整理素材，并鼓励他们深入思考和探索，自主学习帮助学生在思辨性作文中展现个人独特的见解和思维方式。

一、高中语文写作教学中自主学习的应用价值分析

（一）激发学生的写作兴趣

在高中语文写作教学之中，自主学习策略能够提高学生对写作的学习兴趣。通过这种潜移默化的影响，学生的写作能力会逐步提高，课堂积极性得到充分调动。自主学习策略的应用旨在提高学生的学习兴趣，只有对写作产生了浓厚的兴趣，他们才会积极的参与写作活动。在自主学习策略应用的时候，教师主要做的工作就是引导，通过课堂引导帮助学生更好的开发写作潜能。这需要教师在高中语文写作教学内容设计方面多下功夫，通过设计优质的写作题材提高学生的学习动力，让学生尽快掌握写作方法。

（二）培养学生的创意写作能力

在高中语文写作教学工作中，学生往往都是跟随学教师脚步学习。这种教学模式不利于学生成长，写出来的文章千篇一律，缺乏创新价值。自主学习策略则是以学生为中心，强调对学生创新意识的开发，能够调动学生的探究意识和竞争意识。学生在自主写作过程中可以与同学之间相互探索，通过团队协作和讨论交流发现新的写作方式，形成属于自己的写作风格。在这种自主学习环境，学生的创新能力会明显提高。

（二）构建良好的写作氛围

在高中语文写作教学之中，教师需要为学生提供良好的写作氛围，引导学生积极成长和发展。高中生已经具备了成熟的写作思路和储备量，在写作方面具备自我意识。因此教师在指导学生进行文章创作的时候，需要尽可能平等的与学生进行沟通交流，让学生成为学习的主人。在这个过程中，教师只需要提供辅导服务，鼓励学生克服困难。

二、高中语文写作教学中自主学习策略分析

（一）引导学生自主选择写作主题

在高中语文教学之中，教师可以让学生自己选择写作主题，鼓励学生思考现实问题、伦理问题、道德问题等等。学生可以结合自己的兴趣爱好选择写作主题，从而激发他们的写作积极性。以部编版高中语文“参与家乡文化活动”单元为例，教师在思辨性作文写作指导中可以设计一份写作任务，要求学生自选主题写出一篇相关文章。在写作主题选择方面，学生可以根据自己的兴趣选择和家乡文化活动相关的主题内容，比如相关的家乡文化、当地民间艺术、传统节日等等。在确定了写作主题之后，学生就可以着手收集相关的写作资料。学生可以通过互联网收集相关写作素材，或者进行走访当地居民，了解与主题相关的活动信息。在收集完写作素材之后，学生可以结合写作主题进行文章创作。在进行思辨性作文创作的时候，学生需要为自己的论点提供证据，从多少角度来分析、论证自己的观点。以乡土文化为例，学生在进行相关写作主题论证的时候，需要考虑搜集相关的史料素材，通过大量素材提取整理成数据分析，为自己的论点提供有力证据。在学生写作主题选择方面，教师以引导为主，为学生提供一些思路和方向，帮助学生解决写作困难，培养学生的写作思维。在学生完成写作任务之后，教师还需要针对学生的写作主题、写作内容进行点评。通过鼓励、赞赏等方式，增强学生的写作动力，培养良好的写作习惯，从而提高他们的写作水平。

（二）指导学生收集写作素材

在高中语文思辨性作文指导教学中，教师需要指导学生如何收集写作素材，培养学生的信息素养。以部编版高中语文“文学阅读与写作”单元为例，教师在进行思辨性作文教学时需要指导学生收集写作素材，提高学生的信息处理能力。在文学作品选择方面，学生可以根据自己的兴趣进行选择，包括一些戏剧作品、小说和诗歌等。学生可以在阅读过程中，关注这些优秀作品的故事情节、主题和语言等。通过深入阅读分析，学生可以从作品之中学习到怎样表达自己的写作情感和思想。在写作素材搜集方面，教师可以指导学生学习先进的信息处理方法。通过互联网平台、地理信息技术等进行网络资料筛选，将与文学作品有关的相关背景资料、作者信息、名家点评、专家分析等等数据收集到位。通过信息采集，学生不仅能够可以开阔自己的阅读视野，还可以积累更多的写作素材，从而提高信息处理能力。在写作素材处理方面，教师需要指导学生如何筛选出有价值的信息内容。这需要学生能够从纷乱的信息中理清楚什么是主要信息、什么是次要信息，从众多信息中挑选出最有价值的一类，避免信息过于重复或杂乱无章。在进行信息筛选的时候，学生还需要思考自己所选的去做素材是否可靠，具不具备说服力，能否支撑自己的论证，这些直接关系到文章的可信度和准确性。为了进一步提高学生的信息处理能力，老师可以在课堂上为学生提供成功案例，示范该如何进行信息筛选，指导学生独立、自主的写作出一篇优秀作文，提高学生的信息素养。

（三）增强学生的写作信心

在高中语文写作教学之中，教师需要通过自主学习策略来增强学生的写作信心。只有具备了自信，学生才能在写作过程中一往无前，发挥出更多的光和热。以部编版高中语文“怜悯是人的天性/卢梭”为例，教师在进行思辨性作文教学时，可以以怜悯为主题要求学生写一篇文章，通过自主学习策略增强学生写作信心。在自主学习过程中，学生可以从怜悯角度思考写作主题，比如探讨怜悯的意义、怜悯的界限、怜悯的局限性等等。在确定写作主题之后，学生可以自主选择写作素材，通过信息处理技术搜索相关的文献、网络热点、专家点评等等。通过写作素材信息的处理，学生可以整理出一条写作主线，通过写作素材来丰富自己的文章内容，论证自己的观点。在学生自主写作学习过程中，教师可以组织学生进行小组交流互动。在团队互动之中，学生可以分享自己对怜悯的见解，听听他人的写作思维，从而更好的理解怜悯的内涵。在学生自主学习之中，教师需要不断鼓励学生去克服困难、创新写作思维，引导学生不断进步。教师可以对学生的文章进行点评分析，为学生提供修改建议和方向。教师还可以在课堂上提供一些优秀的作文范例，指导学生如何写出一篇优秀的思辨性作文。通过课堂反馈、鼓励，学生可以掌握更多的写作方法，提高自身的写作水平，增强写作自信。在自主学习策略应用中，教师的积极引导起了很大的关键作用，能够让学生在写作学习中感受到认可、关心和鼓励。通过真诚交流与互动分析，学生能够享受到更好的写作氛围，从而取得更好的写作成绩。

三、结语

综上所述，在高中思辨性作文指导中，运用自主学习策略可以激发学生的学习兴趣，提高写作能力。教师要充分发挥辅导员的作用，引导学生主动思考和探索，培养他们的自主学习能力，从而取得更好的写作效果。

参考文献

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[2]吴丽雅.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用研究[J].作文：高中版.2022(3):47-48.

[3]周莉.高中语文思辨性写作教学———以议论文为例[J].中学生作文指导.2022(1):8-10.