混合式学习在中职信息技术教学中的应用研究

混合式学习在中职信息技术教学中的应用研究

李有传

盈江县职业高级中学 云南 德宏 679300

摘要：中等职业教育是中国教育体系中非常重要的组成部分，是培养和输出人才的主要渠道之一，因此，中等职业教学必须结合行业的发展趋势和学生未来的需求进行系统的考虑，借助先进的教育理念、教学方法来实施教育。随着信息技术的发展，混合学习的指导理论、教学设计、技术环境和效果评价等方面都发生了许多变化，随着相关研究的深入，呈现出不同的实践状态。在大力发展教育新基建、促进教育数字化转型的当下，混合式学习被认为是构建未来学习空间、引导未来教学实践的主要范式。

关键词：中职；信息技术教学；混合式学习

引言

在当前环境下，在中等职业学校开展信息技术教学时，教师有必要实现混合学习模式，积极探索学科整合的教学模式，积极创新和优化课程，从而全面提高教师的专业素质，进一步促进学生综合实践能力的提高，使其全面发展。并为他们未来的生活和工作奠定基础。立足当前关于混合式学习的相关研究成果，以信息技术支持混合式学习发展为研究视角进行分析，以期为信息技术融合视角下混合式学习的未来研究和实践提供参考。

1.混合式学习概述

随着教育改革的不断深入，新的教育教学理念不断凸显和应用。混合式学习模式可以为学生提供丰富的学习资源。在当前的时代背景下，让学生沉浸在良好的学习氛围中，帮助学生更好地理解所学的知识，调动学习的积极性。当前，中国的教育环境正呈现出现代化的发展趋势。互联网的便利性可以突破时间和空间的限制，使学生在学习过程中提高探索的欲望，不断减轻学习压力。混合式学习教学资源丰富，可以广泛利用互联网技术，筛选网络资源，获得更加多样化的教学案例和教学资源。在当前时代背景下，混合式教学中的教师要不断提高自身的教学能力，掌握先进的科学技术和方法，充分设计教学内容，将自主学习和集体学习有机结合，将理论学习与实践训练有机结合，打破学生的认知，激发学生的学习自由性，创造良好的学习平台，让学生能够积极参与到学习过程中，提高所学效果[1]。

2.混合式学习关键要素

2.1行动导向教学理念

所谓行动导向教学，就是以“行动导向驱动”为关键形式，突出学生的主要优势和教师在教学中的主导作用，重视培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从完成具体任务入手，引导学生完成任务，促进教学目标的高效实现。通过“行动导向”的教学，使抽象的理论知识具体化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣和热情。当学生将一项任务完成后，会产生满足感、成就感，对学习更有信心和动力，这对更好地进行专业知识的学习是很有帮助的。只有这样，才可以更高效学习，将线上线下学习等多种学习方式融合起来。在教学实践中，结合各种教学内容分别用到项目教学法、案例法等实施教学。

2.2课程质量评价

借助科学的评价体系，对课程的教学情况进行检查和评价，发现存在的问题并加以解决，是提高学生学习质量的关键。具体表现在以下几个方面:首先，从教师的角度来看，可以采用“学习任务自评”;第二，从学生的角度出发，可以采用两个层次的评价:学习收获和反馈。无论是从教师角度还是从学生角度，在对课程质量评价时，都必须综合考虑各方面要素，保证评价结果的准确性，能够为日后的教学、学习提供参考[2]。

3.混合式学习在中职信息技术教学中的应用策略

3.1运用动画技术，加强学生理解深度

在中职阶段的信息技术教学中，编程和算法的一些知识点和操作技术比较抽象和复杂。如果单纯依靠阅读和分析课本来学习知识，很可能会“知其然”，不仅无法掌握信息技能的操作方法，而且难以深入理解知识。针对信息技术教学中存在的这些问题，教师可以利用数字动画技术，以课程教学内容为对象，加强学生对知识理解的深度，锻炼学生的实践技能，以3D模拟仿真动画为载体，重现算法步骤、编码流程，将抽象化的数字模型，转化为直观和动态的动画形式，达成化抽象为具象、化复杂为简单的目的，让学生在观看和分析动画的过程中，了解信息技术知识的关键点和有关技术的操作要点，这样的方式相比于直接讲解或者示范，要更加直观和生动，也更符合中职学生的需求。同时，教师也要将动画作品作为一种共享资源，将其上传到微信群组或者班级共享平台之中，一些知识不够扎实、技能不够娴熟的学生，可随时随地反复观看动画，以此提升动画的利用效率，进而将混合式学习的价值和作用最大化。

3.2搭建直播平台，强化实时教学效果

在中等职业学校的信息技术实训课程中，通过口头讲解一些比较复杂的知识点和操作技巧，学生很难真正理解和掌握知识和技能，这就需要教师寻求改变的途径。由此出发，针对实训课程技术操作繁重、难度大的特点，教师可以搭建直播平台，要求学生进入教学直播间，观看教师的实时操作过程，直观了解各个技能和知识点的使用范围和技巧，并通过评论区进行实时互动，提出具有探究和研究价值的问题。教师和学生可以在评论区讨论问题，并在实时操作的过程中，帮助学生找到最方便的解决问题的方法，让他们知道“该怎么做”，以加强实时教学效果。当师生互动氛围愈渐高涨时，教师将实践操作的主场交给学生，让他们结合所学的内容、教材中的案例等，展开实践动手操作活动，在设计程序、编码、计算等过程中，有序地整合和运用知识，这时教师可随机切入学生端，共享学生的操作过程，找出学生在操作过程中存在的缺陷和不足，将其作为典型进行集中讲解，这样既能激活学生的实践意识，还有助于精进他们的实操技能，使得他们将理论知识转化为技术手段

[3]。

4.信息技术作用下的混合式学习发展成效与趋势

4.1智能教育场景下的混合式学习

在智能环境下，教育形式正在重构，教育目标和学习内涵正在更新，高质量学习空间的定义和构建是智能时代重要的教育课题。在这种形势下，新的理论视角和技术方向迅速发展。大的方面包括智能教育生态系统的形成与发展、体制机制的构建与完善等。局部方面，包括智能链、技术环境、情感技术等内容。阶段关研究着眼于人类发展到智能化社会的趋势，以一种前瞻性的视角预判或者正在促成一种新形态的教育模式。作为教育的一般性要素，在人工智能场景下的混合自然会衍生出新的问题、需要构建新的规则。

4.2真实问题解决需求下的混合式学习

目前，基于实际问题的混合式学习主要体现在跨学科的主题学习。师生围绕某一研究主题，运用各门课程的知识、技能、方法、思维和价值观，充分发挥数字化学习工具的优势，开展具有研究特色的综合性实践活动。新时代的教育要紧紧围绕社会发展和国家建设的需要，全面落实以德育人的宗旨。教育需要紧跟技术变化的同时，也要立足现实需求，让学生的学习与社会生活紧密相连，使他们的学科学习与社会生活相关联，学会在真实生活中综合性地应用学科知识、应用混合式学习技能解决真实问题，在发展学生问题解决能力的同时，培养学生的责任意识与担当意识，真正发挥实现实践育人价值。

结束语

综上所述，当前的教育改革在不断深化。在中职院校信息技术教学中，教师应顺应时代的发展节奏，结合中职学生的具体情况，创造科学合理的混合式教学。未来混合学习的研究将侧重于技术的迭代应用(技术前沿)，也将与实际问题的解决全面相关。教育的理论研究和实践探索产生了更多的研究成果，不断为教育教学改革注入活力。

参考文献：

[1]李克东,赵建华.混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究,2004,(7):1-6.

[2]张欣.基于翻转课堂的混合式学习模式设计与应用研究[D].沈阳:辽宁师范大学,2016.

[3]陈雅.基于混合式学习的任务驱动式教学[J].中国成人教育,2017,(2):84-87.