探究初中语文写作教学中的写作过程指导策略

探究初中语文写作教学中的写作过程指导策略

彭维玉

阿克苏市第八中学  843000

摘要：本论文旨在探究初中语文写作教学中的写作过程指导策略。通过对写作过程指导的定义、重要性、相关理论和实践的综述，本文将提出几种有效的写作过程指导策略，并借助实例来加以说明。研究结果表明，合理运用写作过程指导策略可以提高学生的写作能力和写作成绩，同时也对学生的思维能力和创造力发展具有积极影响。

关键词：初中语文、写作过程指导、策略、写作能力、思维能力

引言：

写作是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言能力和思维能力的重要手段之一。然而，从实践中我们发现，许多学生在写作过程中遇到困难，往往无法理清思路、组织好文章结构，或者缺乏创造力和表达能力。因此，如何有效地指导学生的写作过程成为一个重要的问题。本文旨在探究初中语文写作教学中的写作过程指导策略，以提高学生的写作能力和思维能力。

一、写作过程指导的定义和重要性

写作过程指导是指在写作过程中，教师通过一系列的指导和引导，帮助学生进行构思、组织、撰写和修订等写作活动的过程。它着重关注学生在写作过程中的思维活动和策略运用，旨在培养学生的写作能力和思维能力。写作过程指导的重要性主要体现在以下几个方面：

（一）帮助学生明确写作的目的和对象

写作过程指导可以帮助学生明确写作的目的和对象，从而更好地组织文章结构和内容。通过指导学生进行头脑风暴和构思，教师可以帮助学生明确写作的主题和中心思想，使他们在写作时能够有针对性地选择和组织材料。

（二）提高学生的创造力和表达能力

写作过程指导可以引导学生进行头脑风暴和构思，帮助他们发散思维，激发创造力。通过指导学生选择合适的词语和句式，教师可以提高学生的表达能力，使他们能够更准确、生动地表达自己的思想和观点。

（三）提高文章的连贯性和逻辑性

写作过程指导可以帮助学生进行分段写作和修订，从而提高文章的连贯性和逻辑性。通过指导学生将整篇文章分成多个段落，并确保每个段落都有一个明确的主题和中心思想，可以使文章更加连贯和易读。

二、写作过程指导的相关理论

（一）认知写作理论

认知写作理论认为写作是一种思维活动，它强调学生在写作过程中的思维操作和策略运用。根据认知写作理论，我们可以通过提供适当的指导和支持，帮助学生进行思维活动，如头脑风暴、构思和组织等，从而提高学生的写作能力和表达能力。

（二）社会交往写作理论

社会交往写作理论认为写作是一种社会互动的过程，它强调写作活动中的合作和交流。根据社会交往写作理论，我们可以通过合作写作、互助修改等策略，促进学生之间的合作和交流，从而提高他们的写作能力和修订能力。

（三）修辞写作理论

修辞写作理论认为写作是一种修辞策略的运用，它强调写作中的修辞技巧和修辞手段。根据修辞写作理论，我们可以通过教授和演示修辞技巧，如比喻、夸张和排比等，帮助学生提高文章的文采和表现力。

三、写作过程指导的实践

（一）预写阶段的头脑风暴和构思

预写阶段的头脑风暴和构思是写作过程中很重要的一步。在这个阶段，我们可以通过一系列的指导与引导，帮助学生激发创造力，收集和整理写作材料，并明确文章的主题和结构。

1、引导学生进行头脑风暴

头脑风暴是通过集思广益的方式，让学生尽可能多地提出与主题相关的想法、观点和细节。我们可以给学生提供一些启发性的问题，引导他们展开思考，激发创造力。学生可以以思维导图、列表或自由写作的形式记录下来，将自己的想法整理出来。

2、指导学生进行构思

构思是将头脑风暴中的想法进行组织和整合，明确文章的主题和结构。我们可以帮助学生筛选出最重要的想法和观点，然后按照逻辑顺序进行组织。例如，可以使用时间顺序、因果关系、对比等方式来组织文章的结构。同时，还可以帮助学生确定文章的开头、中间和结尾部分，以及每个段落的主题句和支持细节。

在这个过程中，我们的角色是引导和指导，鼓励学生自主思考和表达。我们可以提供一些示范作品，让学生参考和模仿。同时，还可以与学生进行讨论和交流，帮助学生进一步明确自己的想法和观点。

通过预写阶段的头脑风暴和构思，学生能够更好地准备和组织自己的写作材料。他们可以激发自己的创造力，明确文章的主题和结构，制定写作计划。这样，学生在写作时就能更加清晰和有条理，提高写作的质量和效果。

（二）写作阶段的分段写作和修订

写作阶段的分段写作和修订是提高文章质量的重要环节。在这个阶段，我们可以通过引导学生进行分段写作和修订，帮助他们使文章更加连贯和易读，提高表达的准确性和流畅性。

1、引导学生进行分段写作

分段写作是将整篇文章划分为多个段落，每个段落都有一个明确的主题和中心思想。我们可以帮助学生确定每个段落的主题句，即段落的核心观点或要点。学生需要根据主题句来组织段落的支持细节和论据，并确保每个段落都围绕主题句展开。这样做可以使文章的结构更加清晰，读者也更容易理解和接受。

2、指导学生进行修订

修订是对文章进行反复修改和改进的过程。我们需要帮助学生发现文章中存在的问题，如逻辑不清、观点不连贯、语言不准确等。学生可以通过修改句子结构、调整段落顺序、添加或删除细节等方式来改进文章。此外，我们可以教授一些修辞技巧和表达方式，如比喻、排比、修饰语的运用等，以提高文章的文采和表现力。

在这个过程中，我们可以提供一些修订的指导原则和策略，如检查逻辑关系、检查句子结构、注意语法和标点等。同时，还可以与学生进行讨论和交流，帮助他们发现问题并提出改进意见。

通过写作阶段的分段写作和修订，学生可以进一步完善自己的写作作品。他们可以使文章更加连贯和易读，表达更加准确和流畅。同时，学生也可以提高自己的自我评价和自我修正能力，培养批判思维和创造思维，提高写作的质量和效果。

（三）后写阶段的反思和编辑

在写作完成后的后写阶段，我们可以引导学生进行反思和编辑，以提高写作的质量和效果。这一阶段包括反思和编辑两个重要的环节。

1、引导学生进行反思

反思是对自己的写作进行评价和思考。学生可以对自己的文章进行全面的评估，包括内容的完整性、观点的清晰度和语言的准确性等方面。他们可以思考文章是否达到了预期的目标，是否有足够的论据和支持细节，是否有逻辑的连贯性等。学生还可以思考自己的写作过程中遇到的困难和挑战，以及如何克服这些问题。

2、指导学生进行编辑

编辑是对文章语法、标点和拼写等方面进行修改和校对。我们可以教授学生一些常见的语法错误和拼写错误，帮助学生发现并改正这些错误。同时，还可以指导学生检查文章的标点使用是否准确，段落结构是否清晰，使用的词汇是否恰当等。学生可以通过修改和校对，提高文章的语言准确性和流畅性。

在这个过程中，我们需要提供一些评价和修改的指导原则和策略，如检查逻辑关系、检查句子结构、注意语法和标点等。同时，还需要与学生进行讨论和交流，帮助他们发现问题并提出改进意见。

通过后写阶段的反思和编辑，学生可以提高自己的自我评价和自我修正能力，进一步完善自己的写作作品。他们可以发现文章中存在的问题，改正错误，并提高表达的准确性和流畅性。同时，学生还可以培养批判思维和反思能力，提高写作的质量和效果。

结论：

通过对初中语文写作教学中的写作过程指导策略的探究，我们可以得出以下结论：合理运用写作过程指导策略可以提高学生的写作能力和写作成绩，同时也对学生的思维能力和创造力发展具有积极影响。在写作过程中，预写阶段的头脑风暴和构思、写作阶段的分段写作和修订，以及后写阶段的反思和编辑等策略都是有效的指导方法。通过这些策略的引导，学生能够更加系统和高效地进行写作，提高他们的写作表达和思维能力。

参考文献：

[1]郭晓丽.(2019).初中语文写作教学中的写作过程指导研究.教育理论与实践,(35),159-160.

[2]周玉娟,&张玲.(2018).初中语文写作教学中的写作过程指导策略研究.中国教育信息化,(4),77-78.

[3]张翔.(2017).初中语文写作教学中的写作过程指导策略研究.中国教育信息化,(12),84-85.