大观念视角下高中英语单元整体教学设计实践

大观念视角下高中英语单元整体教学设计实践

刘爱华

江苏省盐城市阜宁县第一高级中学      邮编224400 

【摘要】高中英语课程目标要求学生除了掌握语言知识外，还需要培养跨文化交际能力和创新意识等素质。而单元整体教学设计正是针对这些要求所产生的。其目的在于促进学生综合素质和语言应用能力的全面提升，同时使学习更加自主、多元、开放和富有探究性。这一教学模式顺应现代教育理念，符合师生共同发展要求，能够推动教学向深度和广度的发展。本文旨在探究大观念视角下的高中英语单元整体教学设计，为高中英语教师提供参考。

【关键词】高中英语；单元整体；教学策略

一、引言

单元整体教学是指将整个单元视为整体，立足于单元整体教学目标有效组织教学活动的一种教育理念。自新课程改革推行以来，单元整体教学的理念在中小学教育中得到了广泛的普及与推广，各学科教师也纷纷立足于自身的学科教育实践积极贯彻与执行单元整体教学的先进观点。身为一名高中英语教师，我们要从英语教学的实际情况出发，有意识地以单元整体教学为依托，促进学生们更有效地学习英语知识，推动他们英语核心素养的成长与发展。

二、大观念视角下高中英语单元整体教学设计实践

（一）全面研习教材，挖掘单元主题

英语是综合性的学科，教学内容包括基础语法知识、口语表达、阅读能力、写作能力、文化知识以及学习策略等。英语教材在编撰时，综合把握了上述内容，教师需要对教学单元进行分析，确定单元的主题，从而找出各部分内容与单元主题之间的关联。

以2019人教版高中英语必修一Unit 1 Teenage Life为例。教师在进行教学设计时，要对单元主题进行分析：本单元以生活和学习为主题，探讨了人与自我的内容，在引导学生树立积极生活态度方面有积极意义。在确定了单元主题之后教师应当对单元内容进行分析，明确单元各部分所表达的主题，以及与单元主题的关联性，从而将各部分的文章和知识点进行整合，帮助学生理解。必修一Unit 1 Teenage Life有六篇语篇，主要内容包含着学校生活和日常活动，从多个视角对青少年的生活做出了阐述，教师在进行教学设计的时候，应当分析语篇的主旨，帮助学生了解国内外青少年不同的生活。在分析了单元整体内容后，教师要以主题意义为基础进行单元内容的设计，对文章进行整合。在进行教学设计时，教师应当突破文章的限制，从语言表达、阅读思考、语法知识、文章写作四个角度进行整合设计。

（二）基于系统化理念，优化教学设计

为保证英语教学的整体性，在大单元整体教学的英语教学活动的实施之前，教师需要基于系统化理念，做好教学设计。首先，教师需要做好教材分析工作，了解单元内容在整体高中英语教材体系的地位和作用，分析各个单元板块之间的关系，以及单元内容中包含的核心素养要素等。然后，教师需要根据教材分析情况，并充分考虑到学生综合发展需求，制定科学的单元教学目标，并对教学内容、教学策略和教学方法等进行优化设计，引导学生基于整体角度对单元内容进行思考和探究，促使学生建构起系统化的知识结构体系，提升英语学习水平，发展英语核心素养。

以“English around the world”这一单元的教学设计为例，教师则需要做好教材分析工作，了解单元内容在教材体系中的重要地位，以及与其他单元板块之间的关联性。同时教师需要根据单元主题和内容，挖掘其中的核心素养要素，并从语言技能、思想情感、文化素养等方面制定全面的单元教学目标，选择合适的教学内容，并融入多样化的教学方法，帮助学生高效理解和掌握单元内容，构建完整的知识体系。

（三）基于主题意义，开展探究学习

在基于大单元整体教学的英语教学更强调学生的主动参与，为此高中英语教师可以基于单元主题意义，设计和开展探究性学习活动，让学生更主动的对英语知识进行思考和探索，获取直接的学习经验，提升学习水平。而为保证探究性学习活动的有效性，教师所设定的单元主题意义必须要符合实际，具有较强的应用性和操作性。

以“music”这一单元的教学为例，本单元主要是通过介绍The Monkees乐队的发展历程、表演风格等，引导学生了解和探索与音乐相关的知识。因而在大单元整体教学过程中，教师则可以利用学生比较感兴趣的话题，开展探究性学习活动，引导学生主动对单元内容进行探索。比如，教师可以播放一首当下非常流行的英文歌曲，并引导学生从歌曲创作背景、歌手、歌词内容、歌曲风格等方面，对歌曲进行分析和探索，调动学生参与学习活动的积极性。然后教师可以引导学生从语言角度，对歌曲中包含的英语知识进行分析，提升英语学习水平。最后，教师可以让学生相互分享自己最爱的乐队或音乐，引导学生自主学习和延伸，发展学习能力和思维能力。

（四）基于单元目标，进行效果评价

在教学过程中，要想有效提高学生的学习积极性，我可以开展一些课堂评价活动，对学生进行学习评价。学习评价主要是针对学生的近期学习情况，以及学生在课堂中的学习表现。我要在单元整体教学实施过程中，充分关注学生的具体表现，帮助学生体会学习体验、反思学习成效，促使大观念在学生脑海中生成。在进行教学评价时，我要有逻辑地进行评价，通过多元评价方式检测学生的学习效果。 另外，我还可基于单元教学目标，合理设计每个课时课前、课中以及课后多元化的评价任务和评价方式。根据新课标中不同层次的英语学科核心素养，基于单元教学目标和教学内容，设计出能够科学评价学生英语学科核心素养达标情况的课后测试题；对在课堂学习中有优异表现的学生给予奖励，有效提高学生的学习自信心，有效推动其进一步发展。

三、结语

综上所述，在高中英语学科的教材内容中，单元作为基本的教学单位，其中包含着基础知识和阅读语篇等多样化内容，通过开展单元整体教学活动，能够对学生的听说读写等英语技能进行综合锻炼，有助于提升学生的英语核心素养水平。教师应结合教材内容，整合单元知识，明确教学主题，探索教学方法，设计教学活动，对学生的语言表达、阅读理解、英语思维以及文化品质等多方面进行全方位培养，促进学生英语综合能力水平的提升，为学生的全面良好发展打下坚实的基础。

参考文献

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[2] 陈琼.基于主题意义探究的高中英语单元整体教学6T模式[J].中小学英语教学与研究, 2022(4):6.

[3] 夏伟英,夏春来.主题意义视角下的高中英语单元整体教学策略[J].江苏教育, 2022(75):40-43.