探究小学语文阅读写作的契合路径

探究小学语文阅读写作的契合路径

农丽霞

广西崇左市天等县进结镇进结中心小学 532805

摘要：本研究以小学语文阅读写作的契合路径为主题，从而结合自身教学实践经验，来从尊重学生主体提高学生阅读能力、统筹阅读与写作实践达到以读促写效果、创设良好情境，提高学生读写结合代入感三个方面入手，来提出几点教学建议，希望为相关阅读参考者提供一定的帮助。

关键词：小学语文；语文阅读；阅读写作；阅读能力；写作能力

小学作为语文学习的关键时期，教师在小学语文课堂教学当中，为了提高学生的语文综合学习能力，教师应当重视对于读写结合教学模式的应用研究。通过将阅读与写作结合起来开展教学，不但能够帮助学生在语文课堂学习过程中能够更好地以阅读的方式感受到其写作的思路，同时还能够提高学生的阅读素养和写作水准。基于此，教师应当从学生实际情况出发，通过结合学生的学习需要来开展多元化的阅读写作结合教学实践，进而帮助学生提高语文素养的同时，完成语文学习任务。为以后的语文学习发展开启一个美好的开端。

一、尊重学生主体，提高学生阅读能力

教师在小学语文课堂开展阅读写作教学时，应当在尊重学生主体地位的情况下，从学生实际情况出发来开展教学设计，才能够稳步提高学生的阅读能力和写作素养，帮助学生在教师的教学设计下更好地提高其学习水准。鉴于此，教师在小学语文阅读写作教学当中，应当打破其原有的教学风格，让学生在课堂学习过程中感受到教师的支持和信任，进而在尊重学生主体地位的情况下，发挥学生的主观能动性，才能够让学生积极踊跃地参与到学习活动当中去，以此来积累丰富的阅读素材，从阅读实践当中更好地提高其阅读能力，进而完成读写结合学习任务。

例如在《观潮》课文中，教师可以通过开展视频授课的方式，让学生对于观潮的壮观场面有所了解，从而在观看过程中激发学生的阅读兴趣。而后教师为了加强学生的读写结合学习效果，可以通过朗诵课文的方式，让学生对于课文内容能够借助生活经验，有个浮想联翩的学习画面，进而帮助学生产生阅读兴趣。教师最后组织学生熟悉课文内容的方式，了解此风格写作方式方法，帮助学生在文字当中感悟课文的精华，促使学生从阅读当中吸取写作精华，使其调动学生在接下来写作实践当中奠定一个良好的素材基础。

二、统筹阅读与写作实践，达到以读促写效果

教师在小学语文课堂开展阅读与写作结合教学时，除了要重视对于学生阅读能力的提高，还应当重视对于阅读与写作实践的教学统筹安排，才能够帮助学生在课堂学习过程中能够更好地提高其写作积极性，指导学生完成写作实践任务。由于小学阶段的学生对于写作缺乏良好的认知意识，因此教师应当通过合理规划阅读与写作融合设计的方式来达成以读促写的教学效果。基于此，教师应当以阅读为出发点，通过趣味引导的方式，让学生能够借助阅读内容进行写作练习，帮助学生能够更好地在写作实践当中提高其学习能力。

例如在《海上日出》阅读教学时，教师可以帮助学生先进行深度阅读的方式，让学生对于课文内容有一个初步的认知，并对课本所描绘的画面在脑海中产生初步的印象，然后教师通过对于学生身边的美好事物进行联想，以此来结合课文内容进行仿写教学，让学生在写作过程中既能够带入个人情感，又能够降低写作难度，让学生通过仿写有一个持续的写作训练，以此来促进学生轻松愉快地完成写作任务。

三、创设良好情境，提高学生读写结合代入感

部分学生在语文课堂学习当中，由于对于语文内容缺乏良好的认知意识，导致学生在课堂学习过程中只是单纯地完成学习任务，无法深入代入个人情感，自然而然也影响了学生的写作效果。基于此，教师在小学语文阅读教学当中，为了帮助学生更好的带入个人情感，教师可以以创设情境的方式，让学生通过情境探索来更好的深入学习，并了解阅读人物的性格感情，以此来促进学生产生良好的写作意识，帮助学生在写作实践当中以抒发情感的方式提高学生的表达能力。

例如在《走月亮》教学当中，教师可以创设一个和妈妈在树下赏月的情景，然后在完成情境创设之后让学生一起回忆一下和妈妈在一起的幸福时光，帮助学生激发对于母亲的思念之情，让学生通过阅读课文的方式来与课文内容产生共鸣，引导学生接下来以母爱为主题开展写作实践，以此来让学生用写的方式，来借助课文写作手法，表达自己的思想感情，这样不但能够为之前的教学安排，使其提供丰富的写作思路，同时还能够让学生借助写作实践的方式抒发个人情感，培养学生表达能力，以此来促进学生在提高写作技巧的过程中有一个良好的阅读借鉴体验。

总而言之，教师在小学语文课堂开展阅读写作契合路径探索当中，应当重视对于学生读写结合教学策略的有效实践运用，只有这样才能够帮助学生更好地提高其阅读素养和写作素养，帮助学生在完成阅读学习任务的同时，能够更好的促进写作能力的提高，以此来为未来的学习生活发展奠定一个坚实的基础。

参考文献

[1]邱慧靓. 随文练笔 读写结合——小学语文课堂小练笔的有效教学策略[J]. 华夏教师,2023,(02):78-80.

[2]林丽娜. 入文出文，水到渠成——小学语文阅读教学中“读写结合”实践[J]. 学苑教育,2022,(35):72-73+76.