计算机技术与小学数学教学融合策略

计算机技术与小学数学教学融合策略

何彩霞

新疆阿克苏市第十二小学  新疆   阿克苏 843000

摘要：随着现代化科学技术的快速发展，计算机技术与小学数学教学相融合成为新时代教育改革的必然趋势。在小学数学教学中，教师可以有效利用计算机技术，引导学生进行自主学习、合作探究以及综合实践操作能力等。这不仅提高了学生学习数学的兴趣，也优化了数学课堂教学和学生的学习习惯及思维能力的提升。因此，小学数学教师要充分利用计算机技术，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生在轻松愉悦的学习环境中更好地驾驭数学知识，并综合运用于生活实践活动。

关键词：小学数学；计算机技术；教学融合；策略与方法分析

计算机技术作为一种现代重要的信息化教学传播工具，其在教学中的应用是提升课堂教学质量、提升学生学习效率的有效手段之一。随着信息技术在课堂教学的深入发展，把其与小学数学教学融合可以有效地促进小学生对数学知识的理解和掌握，丰富小学数学课堂的学习内容，提高小学生数学学习能力和应用能力。但就当前小学数学课堂教学现状来看，很多教师不能合理地将计算机技术与课堂教学进行有效融合，导致课堂教学效果受到不同深度与广度的影响。

一、利用计算机技术创设数学情境，充分激发学生学习的热情。

数学是一门理论性、逻辑性都非常强的学科，其涵盖着大量的数学概念、原理与公式，而且一些数学知识与生活实际有非常密切的联系。然而，在传统的课堂教学上，由于受到时间和空间、地域等因素的限制，很多时候都是通过教师对课本内容的讲解来完成整个课程。但是这样的方式并不能让所有学生接受，尤其是一些理解能力有困难或者性格内向不善表达的学生更是难以跟上课堂的节奏。因此，在进行数学教学时，教师应结合学生实际认知水平和知识水平，创设有趣、实用的数学情境，使学生在数学情境中充分感悟数学魅力，激发他们学习兴趣与热情。例如，在讲“圆”这一节课之前，可以先给学生设计播放一段关于圆的活动视频，然后再提出问题：在生活中有哪些地方用到过圆呢？这时候学生会纷纷回答出操场、车轮以及钟表等等。接着教师继续提问：那么大家知道这些东西是怎么做出来的吗？此时有些学生可能会说是用木头做成的，也有的学生认为应该是用轮子滚动而成的……当然这只是一个简单的例子，还有更多类似的情况。可见，利用计算机技术可以为教师创设良好的教学情境，从而有效促进学生理解数学知识，进而提升课堂教学效率。

二、利用计算机技术构建高效课堂，碰撞出学生的数学思维创新火花。

在传统的小学数学教学中，由于受到应试教育理念和模式的影响，很多时候都是以教师为主体开展对应的教学活动。而随着新课程改革工作的不断深入，对于小学数学教学也提出了更高的要求，不仅需要培养学生掌握一定的知识技能，同时还要促进其形成良好的数学素养以及综合能力。因此，这就需要广大教师能够充分认识到自身所肩负的责任与使命，并且积极主动地将信息化手段融入日常的课堂教学活动当中，以此来更好地提升整体的课堂教学质量水平。首先，教师可以充分利用多媒体等先进的教学设备为学生创设出一个轻松愉悦的学习氛围，让他们能够全身心投入其中进行深入探究；然后再结合具体问题探究内容引导学生展开自主思考和分析，这样才能真正有效实现有价值有预期的教学目标。例如，在计算机演示过程中，利用直角三角形、锐角三角形、等腰三角形直观教具演示活动帮助学生理解观察分析，什么是直角、什么是锐角、什么是钝角，然后用计算机把每个三角形拆分开来，把每个角有效连在一起，正好组合一个平角180度，这样的观察操作实验，打开学生的思维智慧火花模式，培养数学思维的创新，通过计算机技术手段辅助教学不仅可以提升课堂效率，而且还能充分启迪学生思维火花碰撞，使学生愿意积极主动投入到数学课堂学习活动中来。教师还可利用计算机技术进行动态展示与分析，让学生直观、动态地观察角的大小变化过程，有利于激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，培养小学生的数学思维火花的碰撞。

三、利用计算机技术使数学知识灵活化，突破教学中的重点与难点。

数学知识点之间是具有密切联系的，但是很多数学知识也具有自己的独立性。在数学课堂上，很多教师都反复强调教学中的难点和重点，但很难引起学生重视，为了能够让学生真正重视数学课堂上的教育难点，教师可以利用计算机技术，让学生看到抽象枯燥的数学内容转变的过程，借助一系列的数学教学活动，让学生能够从中学到如何应对复杂的数学问题，提升自身的数学思维。对学生而言，如果能够在现代学习过程中把握每一个数学学习要点之间的联系，那么就能在头脑中形成一种更有条理的数学知识结构化思维导图，那么其学习就会变得更加轻松有趣。教师给学生进行重点和难点知识讲解的时候，借助计算机技术，能够让知识的演示更加直观化、具体化、形象化以图文并茂的方式方法为学生解答学习过程中的疑惑。因此，为更好地提高课堂效率，将计算机技术融入到小学数学教学当中是非常必要的。例如，在教学《图形的变换》时，教师可将许多个图形展现在屏幕上，让学生通过观察大屏幕上的图形，判断出哪里图形是有第一个图形变化过来的，从而快速理解有关图形变换的相关知识点。从而利用计算机技术，使数学知识更具形象化，教师可以安排一个大的长方形，下面都是一些小的图形，让学生通过图形变化后，下面小图形方向、位置等，来拼凑组成上面的长方形，这样既理解了学生们的图形变换知识，还培养了学生的空间思维创新能力，在学生们的互动合作下，共同完成学习任务，培养了学生的合作创新能力，让学生的综合素质得到提高。

结语

综上所述，对于小学生而言，其不仅要掌握基础知识和技能，还应具备一定的学习能力、创新精神以及实践操作能力等，都是需要通过不断地拓展深度练习才能够获得的。作为一名合格的小学数学老师，必须将传统的“灌输式”课堂转变成“以学生为主体”的新型课堂模式，让他们能够积极主动地去探索未知世界。同时，教师也可以利用多媒体来进行辅助教学，这样既丰富了教学内容又激发了学生的兴趣，教师还可以采用一些比较有趣味性的学习活动去引导学生参与到其中，如讲故事、做游戏等等，从而提高学生有效的参与度。

参考文献

[1]郭妍婕.计算机技术与小学数学教学融合策略[J].华夏教师,2022,(28):52-54.

[2]张鹏.浅析计算机技术辅助中小学数学教学的策略[J].读与写：上旬,2019(2):1.

[3]德央.计算机技术与小学数学教学融合策略[J].电脑校园,2020(11):8796-8797.