高职院校单人拉丁舞课程建设探究

高职院校单人拉丁舞课程建设探究

盛宏华

浙江横店影视学院

摘要：拉丁舞是一项深受青年学生喜爱的运动，被誉为“青春舞曲”。随着拉丁舞的风靡，其对人体健康的积极影响也越来越受到关注。对于高职院校而言，加强拉丁舞教学，对于促进学生健康成长有着重要意义。目前，在高职院校单人拉丁舞教学中存在着一些问题，如教学内容缺乏针对性、教学方法过于单一、教学评价不够全面等，需要采取有效措施加以解决。

关键词：高职院校；单人拉丁舞；课程建设

引言：在高等职业技术学院中进行拉丁舞课，能有效地提高大学生的艺术情怀，促进其运动、艺术和心灵的和谐。拉丁舞又可分为独舞，双人舞，团体舞，其步伐轻盈，风韵万千，意蕴流转，或张狂，或奔放。在高等职业技术学院，学员基本是0级的情况下，开展单人拉丁舞的教学，有助于学员克服在搭档跳双人舞时的羞涩和紧张感，使其更好地融入跳舞的过程中。

一、丰富课程内容设置

单人拉丁舞课程内容设置包括理论知识与实践技能两大方面。在理论知识方面，由于单人拉丁舞的教学对象主要是高职院校的体育舞蹈专业学生，因此在单人拉丁舞课程中需要融入拉丁舞基础理论知识的教学内容。在实践技能方面，可将单人拉丁舞内容设置为4个模块。其中，第一模块为拉丁舞基础知识模块，主要包括拉丁舞的发展历程、基础动作和基本技巧等；第二模块为单人拉丁舞基本舞步模块，主要包括伦巴、恰恰、桑巴、牛仔、牛仔步等；第三模块为单人拉丁舞技巧模块，主要包括前三步（探戈、狐步、伦巴）和后三步（恰恰、牛仔）；第四模块为单人拉丁舞风格特色模块，主要包括伦巴（拉丁风情）、桑巴（非洲风情）、恰恰（休闲健身）等。其中，第四个模块可以将单人拉丁舞内容划分为6个小单元。其中，前四个小单元主要为基本动作教学部分；第五个小单元主要为单人拉丁舞风格特色教学部分；第六个小单元主要为单人拉丁舞风格特色教学部分。在第一课时中，教师要向学生讲解动作的名称与技巧的要领等基本知识；在第二课时中，教师要向学生演示各种动作的组合方式与技巧的运用方法等。

二、创新课程教学模式

在传统教学模式中，教师是课堂教学的组织者和实施者，学生则处于被动地位。在单人拉丁舞教学中，教师可以通过以下方式调动学生学习的积极性：

第一，设置悬念。在单人拉丁舞教学过程中，教师可以设置一定的悬念，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习主动性。例如：在讲解慢三步时，教师可以提出“如果有一个人会跳慢三步，你会愿意和他合作吗？”这样的问题，让学生根据自己的理解能力和实际情况回答问题，并主动探究慢三步与拉丁舞之间的关系。

第二，进行情景模拟。在单人拉丁舞教学过程中，教师可以选择与学生生活息息相关的场景进行模拟教学。例如：在讲解拉丁舞音乐时，教师可以将音乐融入拉丁舞教学中，让学生感受拉丁舞音乐的情感与魅力。

第三，设计互动环节。在单人拉丁舞教学中，教师可以设计一定的互动环节。等问题让学生进行讨论、分析和回答，并在讨论中不断提升自身的能力。

第四，采用表演形式。例如：在讲解伦巴时可以安排学生进行伦巴舞蹈动作的模仿练习；在讲解牛仔舞时可以安排学生进行牛仔舞蹈动作的模仿练习；在讲解华尔兹时可以安排学生进行华尔兹舞蹈动作的模仿练习。

第五，开展竞赛活动。例如：在讲解摩登舞时可以安排学生进行摩登舞比赛；在讲解桑巴时可以安排学生进行桑巴舞比赛；在讲解伦巴时可以安排学生进行伦巴舞比赛等等。

第六，引入流行元素。例如：在讲解拉丁舞音乐时可以结合流行歌曲；在讲解桑巴舞动作时可以结合流行歌曲；在讲解华尔兹动作时可以结合流行歌曲……

第七，开展小组合作学习。针对单人拉丁舞教学过程中存在着的问题和不足之处，教师可以开展小组合作学习。例如：在讲解慢三步时可以设置小组进行合作学习；在讲解牛仔舞时可以设置小组进行合作学习；在讲解华尔兹动作时可以设置小组进行合作学习等等。

三、建立健全课程考核方式

在考核方式上，单人拉丁舞考核的内容主要是学生在课堂上的表现，包括学生参与课堂教学情况、学生参与课后练习情况等。该课程考核方式的设计，主要是为了提升学生学习兴趣，促使他们能够主动参与到教学中去。在考核时，要注重学生学习态度的考核，即学生是否能够认真对待每一次训练；是否能够按照老师的要求完成教学任务；是否积极参与课后练习等。在此基础上，还要注重学生的技术表现和身体素质等。在与传统考核方式相区分的基础上，增设了一种自评考试的方式，激发了学员们的学习热情。此外，教师还要注重对学生身体耐力、柔韧性以及运能能力的训练，将其作为考核内容，在学生日常训练中进行检验，加大自我评价能力，让学生在学习中积极开展相互评价，以此不断提高学生鉴赏能力，促进学生审美水平的提升。

结束语：

在高等职业技术学院中，个人拉丁舞课的实施，必须紧密结合教学目的，以个人拉丁舞课为契机，加强学员的协调能力，让学员掌握基本技巧和基本能力，并在此基础上，培育学员的艺术情操，充实学员的心灵，激励学员追求美，追求美，拥有美，展示美，力求实现运动、艺术和心灵的完美统一。使不同层次的学生，均能在教师的帮助下获得不同层次的提升，为学生未来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王燕瑜.高校单人拉丁舞教学新模式探究[J].艺术品鉴,2017(9).

[2]彭幸子.高职院校体育舞蹈选修课教学内容体系构建——以漳州职业技术学院为例[J].2021(2015-5):42-44.