水平二四年级羽毛球大单元教学设计研究

水平二四年级羽毛球大单元教学设计研究

曹锡锋

苏州工业园区唯亭学校

摘要：小学体育是学生整体受教育阶段体育教学的基础，教师需要在开展小学体育教学的过程中，加强对学生综合素质的培养，促进小学生体育能力与健康意识的提升。羽毛球项目是小学阶段体育教学中的重要组成部分，大单元教学模式是指完整且独立的教学系统，其在小学阶段羽毛球教学中的应用可从全方位角度入手，提升小学阶段羽毛球教学环节开展的效率，助力学生的全面发展。基于此，本文主要研究了大单元教学设计模式在小学四年级羽毛球教学中的应用，以期为相关人员提供参考。

关键词：小学四年级；羽毛球教学；大单元教学法

引言：在体育教育事业不断发展的过程中，社会各界与学校更加关注小学阶段体育教学的质量与水平，羽毛球教学是小学四年级体育教学的重点内容，在小学四年级羽毛球教学中应用大单元教学法可有效促进学生身心发展，丰富小学四年级羽毛球教学的形式与方法，提升小学四年级学生参与羽毛球教学的积极性与主动性，激发学生对羽毛球运动的热爱。

一、水平二四年级羽毛球大单元教学设计流程

1.明确羽毛球大单元教学目标

在设计水平二四年级羽毛球大单元教学的过程中，教师需要明确羽毛球大单元教学目标，其主要包括以下几个地面的内容：首先，培养学生运动能力，促使学生在学习羽毛球技术的过程中，发展自身的运动能力，提升体能，在此基础上运用羽毛球运动知识与运动技能。其次，发展学生的健康行为，促使学生在掌握基本羽毛球运动技能与配合技巧的过程中，提高自身合作意识，助力学生全面发展。最后，增强学生体育品质。引导学生深入了解羽毛球发展历史，与相关的行为规范，并组织开展团体比赛活动，增强学生顽强拼搏的体育品质，健全学生人格，培养学生体育学科的核心素养。

2.分析羽毛球大单元教学内容

首先，分析羽毛球教材。羽毛球运动属于全身性运动的范畴，需要学生具有一定的灵活性、观察力、与肢体爆发力，在设计水平二四年级羽毛球大单元教学的过程中，教师需要关注学生发展方面的内容，以循序渐进的理念安排学生进行羽毛球技能锻炼，且以学生的身心发展特点为依据设计教学内容，为学生日后的羽毛球学生夯实基础。其次，分析羽毛球教学学情。三四年级的学生处于对运动事物较为好奇的阶段中，对羽毛球运动技能的学习充满兴趣，但此种兴趣维持的时间较短，教师需要充分考虑学生在不同阶段的心理需求，在此基础上，设计羽毛球大单元教学。最后，水平二四年级的学生在学习羽毛球技能的过程中，缺少对相关器械的操作能力，教师需要关注学生在学习过程中的安全，促使学生在学习的过程中不断掌握相关的器械知识，且尊重学生的自主权力，灵活运用教学方式，促进学生全面发展。

3.掌握羽毛球大单元教学难点

教师在设计羽毛球大单元教学的过程中需要加强对重难点教学知识的掌握。首先，明确认识羽毛球专项技能与动作的标准点、基本步伐的运用。其次，关注相关技术动作之间的连贯性，深入学习羽毛球运动项目的具体规则，规范羽毛球大单元教学环节。

二、水平二四年级羽毛球大单元教学策略

1.开展师徒教学，发挥学生主体作用

在传统的小学四年级羽毛球教学中，教师往往会选择以组织学生开展小组合作的形式，激发学生参与羽毛球教学的兴趣。在大单元教学模式的应用中，受到教学周期的限制，小组合作学习模式的应用会在一定程度上浪费课堂教学时间，影响学生的学习效率与羽毛球课堂教学气氛，因此，教师需要设置师徒模式替代小组合作模式，组织学生之间形成长期师徒制的关系，发挥优秀学生的模范作用，充分展示学生在羽毛球教学活动中的主体地位，提升全体学生的集体荣誉感。首先，教师可以提问或考核的方式观察学生对于羽毛球学生的兴趣，在以学生的羽毛球技能掌握情况为依据，将学生划分为不同的层次水平，在此基础上，实施师徒制，提升师徒制度的科学性与合理性[1]。其次，教师可让较高水平的学生带领2中水平或2个低水平的学生，以班级内的具体人数为划分师徒团队人数的依据，处于师傅岗位的学生需要以认真、负责的态度训练“徒弟”，将自己的知识传授给徒弟。同时，教师可组织各个师徒组合之间开展对抗比赛，进一步激发学生参与羽毛球学习的积极性与主动性，培养学生的集体荣誉感，与教师教授模式相比，学生之间互相教授的方式可拉进同学之间的关系，为学生营造良好的羽毛球学习氛围，且可充分发挥学生的主观能动性，保障大单元教学模式在小学四年级羽毛球教学中的应用效率。

2.延长羽毛球教学时间

在创新教学模式与设计师徒小组的过程中，小学四年级羽毛球教育教育活动的有序性会不断提升，可为学生日后开展羽毛球运动夯实基础，同时，教师需要以开展竞赛或练习活动的方式延长羽毛球课堂教学，推动小学四年级阶段羽毛球教学目标的实现。首先，教师需要合理应用课外时间，开展羽毛球锻炼活动，贯彻阳光教育的理念。短时间的练习会影响羽毛球单元教学的连贯性，阻碍小学生羽毛球技能的发展，因此，教师需要充分利用课余时间训练学生的羽毛球技能，打造课内外相结合的教学模式，促使学生将羽毛球运动转化为自身爱好，在校园内推广羽毛球文化的建设，如，教师可在大课间，组织羽毛球师徒小组进行羽毛球技能训练，为学生设计具有周期性与趣味性特点的大课间训练计划，鼓励与引导学生积极参与大课间段的羽毛球训练

[2]。同时，教师可组织羽毛球师徒小组参与某项羽毛球技能的训练，如对空高击球，组织“师傅”与徒弟共同观看相关的羽毛球比赛视频，与学生以期设计羽毛球课外训练计划，提升校内时间与校外时间的利用率，坚持勤加锻炼的原则，提升全体学生的羽毛球技能水平。其次，教师可组织学生内部举办羽毛球比赛活动，促使小学四年级的学生在羽毛球比赛中充分展现自身的实力，除此之外，在开展羽毛球比赛的过程中，教师还可检验学生的学习成果，培养学生的体育精神，当学生的能力到达一定水平后，教师可组织本校学生与其他学习的学生开展比赛，进一步培养学生的集体荣誉感与学习主动性。

结语：综上所述，在小学四年级羽毛球教学中应用大单元教学模式，可有效激发学生参与羽毛球教学活动的积极性与主动性，促使学生以循序渐进的方式学习羽毛球技能，并充分发挥学生在羽毛球学习中的主观能动性，基于此，小学阶段体育教师需要不断研究大单元教学模式在小学阶段体育教学中应用，从各方面角度入手提高学生参与羽毛球教育教学活动的效率，培养学生的羽毛球技能与素养，促进学生的全面发展[3]。

参考文献：

[1]包爱江.新课改下体育大单元教学设计与实践路径[J].甘肃教育,2023(15):78-81.

[2]章永涛,谢杰伟.大单元学程：优化小学足球队组合技战术训练的进阶设计[J].体育视野,2023(14):46-49.

[3]刘蕙蕙.大单元模式下小学体育课程中跨学科整合的研究——以田径为例[J].冰雪体育创新研究,2023(12):96-98.