小学数学探究式课堂教学的策略研究

小学数学探究式课堂教学的策略研究

詹筱锋

福建省莆田市荔城区麟峰小学, 福建 莆田351100

摘要：随着我国小学数学教育踏入新的发展阶段，新一轮课程改革正在推动着变革的步伐。然而，传统的教学方式给学生的学习激情带来了沉重的束缚，不利于他们的身心发展。因此，为了提高学生的学科素养和核心能力，教师应积极倡导开放式、自主的课堂教学模式，将学生的自主性放在学习的核心位置。本文从这个视角出发，以新课程标准为指导，结合小学数学探究式教学的实践，初步探索了在小学数学教学中应用探究式教学的方法。

关键词：小学数学；探究式课堂；教学开展

小学数学教学应积极采用“探究式教学”模式，该模式注重学生的主动探索和自主学习。核心是通过问题激发学生的兴趣和思考能力，而精髓则是引导学生进行探索。该模式的基本结构包括自主提问、探究交流、评价总结以及实际应用拓展。通过教师的指导，学生能够培养自主探索、合作学习以及知识应用的能力，从而提高小学数学教学的质量和效率。相信通过这种具有自我驱动性的探究学习，学生将能够更好地理解和运用数学知识。

一、设计问题情境

在教学中运用情境教学法能够帮助学生更好地理解、掌握数学知识，并且能够在实际情景中加深对知识的记忆和理解。这种教学方法不仅仅关注知识的传授，更注重学生的参与和主动性，培养学生的问题解决能力和创造力，让他们在学习数学的过程中获得快乐和成就感。通过情境教学，我们能够打破传统的教学方式，真正激发学生的学习热情，促进他们全面发展。教师在情境教学中首先会设定一个引人入胜的问题或情景，激发学生思考和动手实践。例如，在教授面积的概念时，可以让学生来测量并计算教室或操场的面积。通过实地测量和计算，学生能深刻领悟到数学知识与实际生活之间的紧密联系，意识到数学不仅仅是书本上的抽象概念，而是与他们的日常生活息息相关。例如，在面积的学习中，教师可以提出不同的情境，例如设计花坛的面积、规划院子的面积等，让学生在实际操作中运用所学知识，并自己寻找解决问题的方法。通过自主探究，学生能够更深入地理解和掌握相关的数学知识，培养他们的问题解决能力和创造力。在情境教学中，学生不仅仅是被动接受知识，而是积极参与、感知和思考。他们在解决问题的过程中不断实践，不断调整自己的思维方式和解题策略，从中获得成功的喜悦和成就感。这种乐趣和成就感会激发学生对数学学习的兴趣，使他们更加愿意主动学习和探索，而不再把数学视为一种枯燥的知识。

二、开展探究指导

探究是学生基于问题，通过观察、实验、交流、讨论、辩论等方式，反复进行假设和论证的活动，以寻求解决问题的方法和依据。在这个过程中，教师扮演重要的角色，需要准确判断何时让学生独立完成任务、何时让学生小组讨论、何时给予个别学生适当的指导和重点指导。在学生探究的过程中，教师应该鼓励学生独立思考和探索。教师可以提出引导性问题，激发学生的思考，并给予他们足够的时间和空间，让他们尝试不同的方法和策略解决问题。这可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，同时也增强他们的学习动机和兴趣。

另一方面，教师也应该给予学生小组活动的机会。学生可以在小组中共同讨论、合作解决问题，通过交流和合作，相互借鉴和启发，从而提高问题解决的效果和质量。教师可以在小组活动中起到指导者的角色，引领学生讨论、引导学生进行深入思考和辩论，并及时给予反馈和指导，促进学生的学习与成长。在这一过程中教师需要根据学生的个体差异和学习需求，给予个别学生恰当的指导和关注。有些学生可能需要更多的支持和指导，教师可以通过个别辅导或一对一指导的方式，帮助这些学生理解问题、制定解决策略，并逐步引导他们独立解决问题。教师可以提供一些提示或者给予解决思路的指导，但同时也要尊重学生的独立思考和探究。

三、运用探究评价

在学生的探究过程中，教师的角色不仅是传授知识，更是指导学生探究和创新的过程。在这一过程中，教师对学生的评价显得尤为重要。因此，教师要进行及时、恰当、公正、合理的评价。

评价的及时性是评价的基本要求之一。在学生的探究过程中，教师应该对学生的探究成果和交流的表现进行及时评价。这有利于学生及时矫正问题，加深对探究主题的认识，树立对教学的信心，为后续的探究活动提供指导。非及时的评价往往会让学生产生失落感，造成学习积极性的降低。

恰当的评价是评价的核心。在评价中，教师应根据学生的实际情况，把握评价的尺度，以客观、合理的方式进行评价。评价过低或者过高都会影响到学生的情感体验，进而影响学生的学习积极性。教师应该根据学生的实际情况，科学制定评价标准，使其准确适度，从而让学生获得成就感，激励他们积极探究。

公正的评价是评价的原则。教师的评价应该遵循“公平、公正、公开”的原则。公平意味着评价应该基于学生的实际表现，而不是个人喜好；公正意味着评价应该遵循透明公开的原则，让学生和家长都可以了解评价的标准和过程；公开意味着评价应该让学生看到自己的不足，从而改正错误、加强自身的探究能力。

合理的评价是评价的需求。评价应该避免对学生进行评判和批评，而是应该与学生进行平等的交流。在评价学生时，教师应采取鼓励、赞赏、鼓舞的方式，建立良好的学生教师关系，增强学生的自尊心和自信心。

在评价学生的探究成果和交流中，教师要以积极的评价影响学生的情感，激励学生积极向上，帮助学生树立探究的信心，获得成就感。因此，教师在评价学生时，不仅要注重学生的学习成果，更要注重学生探究的过程和方法。在评价过程中，教师要突出学生的优点，鼓励他们保持这种好的势头，并对他们的不足提出建设性的意见和建议，帮助学生查漏补缺，进一步提高探究能力。

结语：通过探究教学方法，不仅能够提升学生的学习兴趣、探索精神、思维分析能力和知识应用能力，更能够促进他们全面发展。在这种教学模式下，学生的学习不再局限于简单的知识获取，而是能够主动思考、独立解决问题，培养创新意识和团队合作精神。

参考文献：

[1]刘玉珍.小学数学问题探究式课堂教学的实践探索[J].甘肃教育, 2022(1):85-87.

[2]吴柯熠.浅谈自主探究模式下小学数学解决问题教学研究[C]//2021课程教学与管理论坛.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会, 2021.