初中语文教学中如何培养学生的思维能力

初中语文教学中如何培养学生的思维能力

张敏

山东省济宁市嘉祥县老僧堂镇中学

摘要:思维能力是人类智慧的核心,是人类进行思考、分析、推理和判断的前提条件。在初中语文教学中,培养学生的思维能力有利于学生更好地理解和应用语文知识,同时也可以提高他们的学习兴趣和自主学习能力，帮助他们更好地应对未来的挑战和机遇。基于此，本文从设计创新性提问、激发联想与想象、布置多样化作业几个角度，针对如何在初中语文教学中培养学生的思维能力展开探讨，以期促进初中语文教育事业的更好发展。

关键词：初中阶段；语文教学；思维能力

思维能力对于人一生中各种能力的发展都具有重要作用。思维能力的发展可以引导学生更好地认识事物表象和内在逻辑之间的关系，帮助学生以文化知识为媒介，以语言表达能力为载体，更加合理地支配自己的大脑与行为。在初中阶段，语文教学更加强调学生对于信息的获取、分析，以及判断和表达能力。这就要求教师在教学过程中更加注重学生思维能力的发展，注重对于学生知识挖掘能力和信息分析能力的培养，进而帮助学生形成更好的思维习惯。

一、设计创新性提问，培养学生的批判思维

在初中语文教学中，培养学生的批判思维能力是至关重要的。传统的教学模式往往以教师对于课本知识的系统讲述为主，学生缺乏自主思考和判断的机会。缺乏创新性的思维模式容易让学生形成思维定式，不利于语文思维的发展。在新的教育理念下，教师在教学过程中可以设计创新性的提问，激发学生的思考，从而培养他们的批判思维能力。这可以为初中语文课堂教学创设一个轻松、愉快的学习氛围，有效激发学生的思考空间和质疑精神，促进学生的思维能力有效发展[1]。

以部编版初中语文八年级上册第六单元《愚公移山》为例，这是一篇寓言故事，选自学生在小学阶段就已经接触过的《列子》，讲述了年近九旬的“愚公”带领全家人试图移走家门口两座大山的故事。通过这篇文章的学习，学生可以体会到愚公不畏艰难、持之以恒的精神。在此基础上，教师还可以通过创新性的提问，引导学生从多角度思考问题，勇于发表自己的见解。在设计问题时，教师首先应注重问题的开放性和挑战性，如，教师可以提问：“如果你是愚公，你还可以想到什么方法解决这一出行难题？你认为愚公的计划可行吗？为什么？”这样的问题可以引导学生深入思考，培养他们的批判性思维。其次，教师还可以设计一些对比性问题，让学生在比较中分析、思考。如：“你认为文中的‘河曲智叟’与‘北山愚公’各有什么样的性格特点，你更喜欢谁？”这样的问题有助于提高学生对作品的理解和分析能力，促进学生的语文思维发展。

二、激发联想与想象，培养学生的抽象思维

对于初中阶段的学生来说，抽象思维的发展可以帮助学生获取更多知识信息，这是他们发展多元语文能力的基础。教师在教学过程中可以通过激发学生的联想与想象，培养他们的抽象思维能力，这对学生的阅读理解和写作过程都有突出的作用。一方面，在阅读教学中，教师可以引导学生通过丰富联想与想象，在头脑中形成多元化的抽象画面，进而从多种角度更加深入全面地理解作品中的抽象情感和观念；另一方面，教师还可以通过创意写作等教学活动，让学生充分运用自己的联想与想象思维，创作出更加有层次性和创新性的作品，这是学生提升语文写作能力的重要前提[2]。

以部编版初中语文九年级上册第一单元第5课《你是人间的四月天一一一句爱的赞颂》为例，这是由民国时期著名建筑学家、文学家林徽因所创作的一首经典诗歌。作者通过轻灵的语言，描写了人间四月美丽动人的景色，抒发了自己的热爱、赞美之情。诗歌作品本就蕴含着无限的想象空间，在教学过程中，教师可以引导学生对于文章中“笑响点亮了四面风”、“星子在无意中闪”、“鲜妍百花的冠冕你带着”、“雪化后那片鹅黄”等生动、优美的意象展开联想，促使学生通过口语表达或者文字描述，甚至画面的形式进行对于诗歌中优美画面的头脑再现。除此之外，教师也可以引导学生展开充分的观察与思考，选择一个自己所喜欢的季节或者景色，通过抽象的语言描述出来。这一过程可以促进学生将具象的事物、画面与抽象的语言文字之间进行转化，为学生语言文字能力的全面提升奠定扎实基础。

三、布置多样化作业，培养学生的创新性思维

创新性思维是学生思维能力的重要内容。受传统教育观念的影响，学生在以往的语文学习和作业完成过程中，往往过于专注对于基础知识和基本技能的训练，而忽视了创新性思维的发展，这不利于新形势下适应快速发展的现代社会需求。因此，在初中语文教学过程中，教师可以通过布置多样化的作业，促进学生的创新性思维发展，为学生语文能力的发展和提高奠定基础[3]。

以部编版初中语文七年级下册第二单元第9课《木兰诗》为例，本篇文章被称为“乐府双璧”之一，是中国古代经典的民歌故事，多次被改编为戏曲、电影等艺术形式。在本篇文章的教学过程中，教师除了要注重学生对于文中基本字词以及文章整体寓意的掌握，还可以为学生设置一些多样化的课后任务，从而促进学生的创新性思维发展。如，教师可以鼓励学生借助互联网查阅多种教学资源，自己为“木兰”设计一幅人物形象。除此之外，教师还可以引导学生进行分组合作，根据文章内容编演一出舞台剧，让学生充分挖掘自己的发散思维和创造性思维，创作出具有创新性的作品。这不仅有助于促进学生的思维能力发展，还有助于加深学生对于所学文本内容的理解，调动学生的学习兴趣和积极性，培养学生对于语文学科的自信心和成就感。

结束语:

综上所述，在初中语文教学中,培养学生的思维能力具有重要意义，这不仅可以促进语文教学效果有效提升，也可以促进学生的综合素质和自主学习能力合理发展。教师通过创新性提问、激发联想与想象、布置多样化作业等教学方式,可以帮助学生更好地培养自己的思维能力,从而更好地理解和应用语文知识,促进学生的终身学习能力发展，为社会主义现代化建设培养更多具有全面综合素质和深度学习能力的优秀人才。

参考文献：

[1]王志春.初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的策略探究[J].初中生世界,2022(32):34-35.

[2]苏淑华.有关于初中语文教学中思维能力培养研究[J].学苑教育,2022(16):42-43+46.

[3]崔英祝.在初中语文教学中，如何培养学生创新思维[J].教育家,2022(24):54-55.