小学语文生活化教学策略

小学语文生活化教学策略

祁德香

青海省格尔木市江源路小学816099

摘要：在小学语文教学中，生活化教学也被广泛的应用。因此，语文学科与小学生的日常生活有十分紧密的关联，在小学语文教学中引入生活化教育理念，可以拓宽学生的视野，让学生在生活中领悟到语文知识的实践应用意义，做到理论学习与实践的良好统一，这对促进学生的综合发展是十分有利的。对此，小学语文教师应结合学生的认知情况，灵活应用生活化教学策略，让学生在生活中理解和应用语文知识。

关键词：小学语文；生活化教学；策略

引言

教育改革的深入推进，要求语文教师对传统单一的课堂教学模式进行创新与优化。生活化教学是近些年来教师在教学中使用频率较高的一种有效教学手段，在语文课堂教学中，教师合理地将教学内容与学生的实际生活相结合，不仅可以拉近学生与语文知识之间的距离，激发学生语文学习的兴趣，还能让语文教学突破教材的限制，锻炼学生的语文学习思维，帮助学生更好地消化与理解了语文知识，增加学生的语文综合素养，从而有效提升语文课堂教学质量。

1小学语文生活化教学的作用

生活化教学需要将教学活动放在现实生活背景中，激发学生参加课堂教学的积极性，并以生活化的场景，加深学生对于知识的理解和体会。语文是小学阶段重要的学科之一，在这一学科中开展生活化教学具有重要作用，具体包括以下三个方面。（1）增强学生知识迁移能力。小学语文学习内容十分复杂，除了拼音、字词、诗词、成语之外，还包括情感态度、处事原则及道德观念等内容，可对学生从精神及思想上形成潜移默化的影响，促进学生人格发展。不过，仅仅是展开理论式的教学，并不能让学生深入体会语文知识背后的情感、道德及思想内涵。将生活实际和课本知识结合起来，可以让学生在熟悉的生活化场景中，深入体会课本知识所含的态度、情感，了解道德法则如何在生活实际中得到应用。长此以往，学生可以将在课堂上学到的知识逐渐内化成自身的涵养与学识，并且自身的知识迁移能力能够逐渐提升。（2）开阔学生知识视野。传统教学中，教师往往重视为学生讲解书本上的知识，对学生的针对性指导不足，也未充分考虑学生的年龄特点和接受能力。在小学语文教学中运用生活化的教学方法，能够让学生认识到书本上的理论知识和现实生活并不脱离，而是息息相关，从而引导学生形成理论联系实际的思想。另外，书本知识虽然编制精良，但内容毕竟有限，若仅局限于此，学生的思维及视野均会受到局限。实施小学语文的生活化教学，能够打破这一局限，开阔学生知识视野，让学生在学习中培养独立思考的能力，提升其解决问题的能力，为学生的长远发展打好基础。

2生活化教学中常见的问题

2.1理论认知不足

有的教师对生活化教学的重要性及生活化教育的思想缺乏正确的认知，导致以上问题出现的主要原因有以下两点：第一，从主观层面来说，有的教师过于重视教学过程，而忽略了教学理论的重要性，很少在课余时间主动研究和整理生活化教育理论。第二，从客观层面来说，生活化教育理论出现的时间较为短暂，有些理论仍需要考证和研究，所以，生活化教育仍在不断摸索前进的道路上，有的教师在教学过程难免“畏手畏脚”，影响教让语文教学生活化学效果。

2.2教材使用狭窄

小学语文教师应当以语文教材为依托开展教学工作。然而在本地区实际走访调查中发现，仅有约44.1%的小学语文教师会主动思考教材编写意图，而仅有约21.9%的小学语文教师会积极整合语文教材。导致此类问题出现的主要原因可能是有的小学语文教师认为语文教学就是简单的“教课文”，所以缺乏对课文内容的全面把控，导致教学内容过度依托教材，内容缺乏延伸。

3小学语文生活化教学策略

3.1巧妙记录生活，突出生活化气息

在小学语文教学中，写作是重头戏，占据了小学语文的半壁江山。一直以来，教师都比较注重写作教学，对写作教学方式和方法也进行了改进与创新，但是教学效果却时好时坏，学生写作能力的提升幅度有限。造成这一现象的主要原因就是写作教学的“应试化”较为严重，学生只是为了追求分数而写作，而不是出于自己的兴趣，导致写作内容脱离实际生活，缺少真情实感。为此，教师要运用生活化的教学方法，转变学生的学习思想，培养学生用文字记录生活的习惯，让学生在写作中写真人、真事，抒发自己的真情实感。语文教学要发挥人文性的特点，采用学生喜闻乐见的方式，让学生感受到无穷的活力，提升学生的生活情调。教师可以精选热门生活话题，组织学生在课堂上进行交流与讨论，创造口语表达的机会，充分拉近学生之间的关系，让他们的语言能力得到锻炼，增加他们的生活经历，使学生可以更加全面、客观地用文字记录生活。教师还可以借助现代信息技术的作用，借助有趣的视频资料画面进行教学，丰富他们的生活经验，回顾自己的生活经历，使学生产生表达的冲动和欲望。生活中蕴含着很多语文素材，值得学生去学习和记录。但是在实际教学中，很多学生缺乏发现的眼睛，忽略了生活中的学习素材。为此，教师可以培养学生记日记的好习惯，让学生把自己每天的所见所闻所想，用文字、绘画等形式记录下来，还可以拿到课堂上与其他学生进行交流与分享，进而拓宽学生的语文学习空间，为终身学习打下基础。另外，教师还要善于组织记录生活的比赛，鼓励学生主动观察生活、感悟生活，将学到的语文知识应用到生活中，从生活中积累丰富的写作素材，增强对生活的好感度，做一个热爱生活，充满阳光的人。

3.2通过生活化教学，构建高效课堂

语文知识具有非常深远的含义，对于处于语文探索初始阶段的小学生而言，在课堂学习过程中，如果教师仅仅通过口头讲解，他们可能很难透彻理解语文知识。为了保证学生的课堂学习质量，教师在课堂教学中就可以将知识点与学生的实际生活相结合，引导学生通过熟悉的日常生活进行语文知识的感悟，这样就可以有效地弱化语文学习的难度，帮助学生高质量完成课堂学习任务。

3.3课后作业生活化，提升学生综合素养

布置课后作业的目的，一方面是帮助学生进一步巩固学到的知识，另一方面是检验教学成果。现阶段大部分教师布置语文作业时，仍采取书面作业的方式，所布置的作业和实际生活关联不大。书面作业并非不可行，不过若一味采取这种作业形式，学生难免会觉得枯燥，尤其是反复抄写的作业，学生有时只是为了完成任务，并没有认真完成。在课后作业布置中，教师可以将书面作业和生活化作业结合起来应用，让学生开阔视野，不仅重视书本知识的学习，更要从实际生活中学习，从而提高学生的综合素养。

3.4通过生活化教学，构建趣味性课堂

兴趣是保证学生课堂学习质量的关键所在。在小学语文课堂教学开展过程中，为了让学生的学习兴趣得到充分的激发，教师就可以根据教学内容为学生创设生活化的课堂教学情境，引导学生通过熟悉的生活来进行课堂知识的感悟，这样就可以拉近学生与知识之间的距离，帮助学生更好地感知语文知识的独特魅力，从而达到激发学生课堂学习兴趣的目的，实现语文趣味性课堂的构建。

结语

总之，生活处处有语文，语文无处不生活。课堂是语文学习的小天地，生活是语文学习的大课堂。在教学工作中，语文教师要守正创新，在课堂教学中渗透生活化理念，让生活成为学生学习语文的动力与参照，积极引导学生利用自己的学习情感认识生活、品味人生，使学生获得语文和生活的双丰收，促进学生全面、多元发展。

参考文献

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[2]李西游.基于生活化视角的小学语文写作教学模式探究[J].学苑教育，2023（03）：34-36.

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