如何巧妙利用生活情景开展小学数学教学分析

如何巧妙利用生活情景开展小学数学教学分析

李生全

广东省肇庆市高要区金利镇中心小学 526105

摘要：数学是小学教育教学中的重点科目，数学教学的主要的目的是培养小学生的逻辑思维能力，奠定学生的数学基础，使学生能够在实际生活中利用数学知识解决相关的问题。教师在数学课堂中可以利用生活情境来开展小学数学教学，提高学生的数学水平。本文主要阐述了利用生活情景进行数学教学的意义，并且提出在小学数学教学中利用生活情景进行教学的有效策略。

关键词：生活情景；小学数学；教学分析

小学阶段的学生身心发育并不成熟，没有形成自身的数学思维，数学知识对于小学生来说还是比较困难的，学生对数学课堂也会逐渐地失去兴趣。生活情景教学是一种寓教于乐的教学方法，它能够把数学知识和学生的生活实际结合起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。所以教师一定要探究如何巧妙利用生活情景开展小学数学教学。

一、利用生活情景进行小学数学教学的意义

数学这一门学科本身就是比较抽象的，十分考验学生的逻辑思维能力，只有学生真正地明确数学知识的深层内涵，学生才能够在实际生活中利用数学知识解决问题。教师通过巧妙地利用生活情景可以将抽象的数学知识变得更加地具象化，学生可以直接感受到生活中与数学有关的知识内容，方便了学生对于数学知识的理解，加强了学生对数学课堂的应用能力，提高了教师的教学质量[1]。传统地数学课堂十分地枯燥死板，教师可以通过生活情景教学更好地提高学生在学习过程中的积极性，培养学生对数学课堂的兴趣，加强学生在数学课堂中的体验感，营造一个轻松愉快的课堂氛围，从而使学生在数学课堂的学习过程中十分轻松地就能够掌握相关的数学理论和知识。

二、在小学数学教学中利用生活情景进行教学的有效策略

（一）创设生活化教学情境，将数学知识直观化

在传统的数学课堂教学中，一般都是教师在课堂中对抽象知识进行单方面地讲授，学生被动地接收知识，并且教材中的案例有时候与学生的实际生活并不相符，学生不能对数学知识进行深入的理解。教师可以创设生活化教学情境，将抽象的数学知识变得更加地具象化，提高学生在课堂中的积极性，加强学生对数学知识的理解能力。教师首先是需要深入的挖掘教材中所包含的数学知识，明确教学中的重点和难点[2]。之后教师再利用相关的数学知识创建一个生活化的教学情境，引导全体学生都能参与到数学教学的过程中，提高数学课堂的参与率。教师在创建教学情境的时候一定要贴近学生的实际生活，要让学生在学习的过程中有代入感，这样才能充分发挥出生活化教学情境的作用。

例如，在对《图形的运动（二）》这一单元的内容进行教育教学时，如果教师在一开始就为学生讲授对称轴的概念以及轴对称图形特点的话，学生是无法对这一知识内容进行理解的。教师可以为学生创建一个生活化的教学情境，帮助学生更快地掌握相关的知识点。教师可以利用多媒体为学生展示一些生活中常见的对称轴图形，比如窗花、蝴蝶、杯子等，之后引导学生充分地发挥自身的思维，想一想这些图片的规律。教师还以为对学生进行提问发挥学生的发散思维，比如“你还知道生活中都有哪些轴对称图形吗？”通过提问可以进一步加强学生对本节课知识内容的理解。学生能够在这样生活化的情境中自然而然地掌握对称轴以及轴对称图形的概念和特点，提高学生学习的积极性，使得学生在实际生活中遇到轴对称图形时也能第一时间想到相关的知识点。

（二）引导学生在生活中发现问题，活跃学生的思维

在小学数学教学中，教师可以通过将数学知识与生活中的实际情景相结合，引导学生在生活中发现数学问题，让学生更好地理解数学知识的应用和意义，所以教师一定要培养学生在实际生活中发现问题的能力[3]。数学这一门学科与学生的实际生活有着很大的关联，小学阶段的学生对于外界事物都是十分好奇的，教师可以根据小学生的这一性格特点引导学生在自己的日常生活中发现数学问题，将数学知识融入到实际的生活情景中。教师还需要引导学生尝试着去分析和解决问题，从而使学生能够对数学知识有一个整体的认知。

例如，在对《小数的意义和性质》这一单元进行教育教学时，教师需要引导学生仔细地观察在生活中出现的小数。比如教师可以让学生下次去超市的时候观察在超市中的价格标签，并且找到小数点的位置与价格之间的关系，使学生对生活中存在的数学现象进行一个简单的思考。通过引导学生观察和发现生活中的数学问题，不仅能使学生更直观地理解数学知识，感受在生活中存在的数学现象，还能提高学生的观察能力和解决问题的能力，促进学生全面发展。

（三）开展数学实践活动，提高学生对数学知识的应用能力

小学数学教学不但要使学生学会数学知识，而且要加强学生对知识的应用能力。培养学生对数学知识的应用能力并不仅仅指的是学生对于课后作业的完成，还要让学生会用数学知识解决实际生活中的问题[4]。教师可以开展相关的实践活动来让学生在实践的过程中不断地学习和掌握数学知识，还可以加强学生的自主探究能力，培养学生自身的数学思维，使学生能够通过自身的思考和实践对相关的数学知识进行掌握。

例如，在对《条形统计图》这一单元进行教育教学时，教师在对条形统计图的基本知识进行讲解之后，可以为学生布置“统计一周之内的天气情况”这一数学实践作业。学生可以通过每天对天气的观察和记录，制作一个条形统计图。通过这样的数学实践类作业，学生能够在实践的过程中不断加深自己对知识的理解和记忆，培养学生的探究意识，构建属于学生自身的知识架构，使学生在实际生活中也能对数学知识进行应用。

三、结束语

综上所述，利用生活情景开展小学数学教学是一种非常有效的教学方法，能够把抽象的数学知识与具体的生活进行相互渗透，让学生们更容易理解和接受数学知识。同时，巧妙利用生活情景开展小学数学教学还能提高学生的观察能力、动手能力、探究能力以及解决问题的能力，促进学生全面发展。

参考文献

[1]才让当知. 小学数学教学中生活情景的开展分析[J]. 科幻画报,2020,(05):210.

[2]赵鸿伟. 基于生活情景开展小学数学教学策略分析[J]. 新课程,2020,(18):138-139.

[3]黄晓玲. 利用生活情景开展小学数学教学[J]. 新课程(上),2019,(12):218.

[4]曲艳玲. 浅谈利用生活情景开展小学数学教学[J]. 才智,2019,(22):52.