初中语文阅读教学传统文化渗透研究

初中语文阅读教学传统文化渗透研究

刘利平

重庆市酉阳第一中学校  重庆  酉阳  409800

摘 要：传统文化是民族的根，而语文学科作为国学知识的重要学科，在传统文化传承发展过程中起着重要的作用。初中语文中含有大量传统文化内容，教师应基于阅读教学，帮助学生延伸其中的传统文化价值，以传统文化为媒介，促进学生语文能力与传统美德的发展。

关键词： 初中语文 阅读教学  传统文化  渗透

在既往的初中语文教学中，在阅读课的开展时，多数教师只注重经典著作的阅读讲解，却未做出系统化、全面化、针对化的传统文化阅读的讲解，忽略了民族文化。在初中语文传统文化渗透教育过程中，笔者结合认真研读教材，挖掘传统文化元素；积极转变学习方式，深刻解读传统文化；通过互动阅读，加深优秀传统文化的理解等途径，为学生创设了良好的传统文化教育环境，促使学生对祖国优秀传统文化产生认同，并自觉担负起传承传统文化的使命。

一、认真研读教材，挖掘传统文化元素

在初中语文阅读教学过程中，所涉及的阅读材料和教材内容很多，都有着十分丰富的传统文化因素和深厚的内涵。而语文作为初中学习的一门重要课程，承载着传承文化，继承文化的作用。教材中的文学作品，很多是真实反映社会现象，反映当时的时代背景。因此，教师要想在语文课堂中渗透传统文化元素，可以深度剖析教材，研读教材，将初中教材中的传统文化元素挖掘出来，从而在初中课堂中渗透给学生，树立学生的民族自豪感，提高学生对传统文化的认知。例如初中教材中的《苏州园林》，作者是叶圣陶。教师在开展教学前，可让学生对文章内容进行细读，找出文章中的传统文化元素。比如说在文章中所写到的苏州园林的亭台楼阁等，这些均属于古人所遗留下来的经典，是古人智慧的结晶，属于传统文化的一部分。在课程开展时，教师还可以通过多媒体的形式，将本篇课文中的内容利用视频、图片等形式呈现出来，从而让学生更为直观化的掌握阅读中的重点，感受中国传统文化的魅力所在，利用多媒体的教学形式，吸引学生的目光，让学生对中国传统文化，古人的智慧赞叹。

二、积极转变学习方式，深刻解读传统文化

利用小组合作的学习方式来进行传统文化学习，不仅能够让学生提高自主学习的能力，还能够在同学之间进行相互交流的过程中加强合作能力，对课文中的知识文化有更深的解读，从而实现在语文阅读的教学中渗透传统文化。初中语文阅读教学中，为了增进学生主动探究传统文化知识的能力，可以通过转变学生的学习方式入手，找寻最适合于学生学习的学习方式。当下，应用较为广泛的学习方式有很多，如小组合作学习方式，探究式学习方式等。不同的教学方式可以激发学生的兴趣感，促进学生主动参与到语文阅读中去。因此，教师在教学中，可以根据学生的性格及学习水平选择不同的方法。让学生主动参与到传统文化知识的探寻中去，增进学生对传统文化知识的认知程度。例如教师在讲解故宫博物院这一课文时，可以采取小组合作的方式，每个小组人数为4～6人。教师分配小组后让学生们进行相互的交流，一起分析故宫博物院有哪些特色，有哪些可以弘扬的中国传统文化，并以组为单位总结出故宫博物院的魅力所在，展开相应的演讲。通过这样的方式，各抒己见，能够让学生全面化地认识故宫博物院独特的地方，感受中国传统文化所带来的魅力。同时通过这样的方式还能提高学生之间的团结凝聚力，实现语文阅读的高效性。

三、通过互动阅读，加深优秀传统文化的理解

在初中语文阅读教学课堂中，教师可以通过组织学生互动阅读，加深优秀传统文化的理解，发挥出传统文化的教育功能，让学生大胆地表达出对传统文化的见解，让教师能够有针对性地指导与协助学生阅读，有效提高学生的语文学习效率，使学生能透彻地掌握课本中的传统文化知识。师生互动讨论教学的开展，需要建立在阅读教学的基础上，由教师的引导入手，组织学生在阅读后，就阅读体验开展互动讨论，在此过程中丰富自身知识、交流彼此体验、升华思想理解，是一种有效的阅读教学开展手段。在师生互动讨论中，基于传统文化渗透的主线，为学生在阅读之前设置相应问题，引导学生带着问题展开自主阅读，以此促进学生在主动地学习过程中发展知识、交流情感、提升思想。例如七年级上册“《论语》十二章”的教学，根据课文内容，教师提出三个阅读问题：（1）“通过《论语》十二章的学习，你收获了哪些传统文化思想？”（2）“《论语》十二章的思想观点对你有哪些裨益？”（3）“怎样将《论语》十二章中对学习方法的论述引为己用？”学生在阅读过程中，思考课前提出的三个阅读问题，将课文内容与自身学习情况相结合，在收获了传统文化知识的基础上，依照阅读问题掌握了优秀的学习方法论。在之后的师生互动讨论过程中，就三个阅读问题展开讨论，学生们普遍表示，通过阅读《论语》十二章，见证了古人对于学习孜孜不倦的主动心态，需要结合自身当下的学习情况，利用课文中的学习方法促进自身学习进步。

总而言之，语文阅读作为弘扬传统文化的重要载体，教师应当把握好语文课堂教学，在开展语文教学时，合理化地渗透传统文。在初中语文传统文化渗透的过程中，依托阅读教学模式开展内容丰富的传统文化教育。通过这样的传统文化渗透教育，促使学生对于祖国优秀传统文化产生了浓厚的学习兴趣，培养学生产生“文化自信”。

参考文献：

[1] 陈许生《初中语文教学中渗透传统文化教育》，《课程教育研究》2014年第12期。

[2] 张金红《论初中语文传统文化教学途径》，《中学课程辅导（教师通讯）》2015年第14期。