双减政策下的小学教育管理策略探讨

双减政策下的小学教育管理策略探讨

李雪梅

新疆伊犁哈萨克自治州奎屯市第四中学 新疆伊犁哈萨克自治州奎屯市 833200

摘要：教育管理是不断前进、发展的。“双减”政策作为国家教育风向标，为小学教育管理改革提供了确切的指导方向。新政策缓解了小学教育管理中存在的措施推行效率低、教育观念落后、教学改革流于表面等问题，为小学教育管理起到紧跟国家教育目标、强化校方软实力、落实学生全面发展等积极意义。文章分析了目前小学教育管理存在的问题，并提出了相应的管理策略，探究“双减”政策在小学教育管理改革中所扮演的角色，希望能够为一线教师提高参考。

关键词：“双减”；小学教育；管理策略

引言：

为学生减轻学习负担是“双减”政策的主要内容，沉重的课业负担不利于我国素质教育的发展，又让现代化教育理念落实受到了极大的影响，更阻碍了学生的健康成长。沉重的学习负担，让学生不能得到良好的休息，从而造成学生严重的心理负担，让学生的智力发展也受到负面的影响，从而导致学生出现厌学的现象。在小学教育管理中，如果要增强学校的实力，就必须进行科学化管理。若小学管理不到位就会影响到学校的教学水平，教师也不能充满热情地投身于教育工作中，学生更是不具备学习的热情。学校应以管理为根本、与时俱进、创新思想，在学校教育管理的过程中，把控好各个环节，让学校实现规范化管理，实现可持续性发展。

1小学教育管理现存问题分析

（1）团队管理力度松懈，措施难以高效落实。古语有云：“单丝不成线，独木难成林。”优秀的师资团队缺乏强有力的教育管理，也难以发挥团队管控的辐射价值。小学人员架构可以系统分为教科、后勤、学生管理、教务、财务、校办公室、年级组教学团队等部门，其教育管理措施由校长、副校长、教导主任、政教主任、后勤主任、一线教师逐级下达。学校教育管理事务范畴相对庞杂，因此，基础管理成效与实际预期存在差异在所难免。另外，部分一线教师存在重视个人执教能力提升、忽略团队能力培养的现象，加之其他种种原因，使校方教育管理团队力度松懈，管理措施难以高效落实。

（2）教育观念相对落后，难以发挥统筹优势。教育的发展遵从事物普遍变化发展规律，受科技水平、综合国力等因素影响，小学教育理念随着国家前进的步伐不断重新定义。在推行“双减”政策时，部分校方教育管理者仍受传统教育理念的影响，难以割舍应试教育带来的成绩优势，在进行教育管理时半推半就，“双减”政策推行力度不够。教育观念的落后使校园教育管理改革缺乏明确的指导方向和改革价值。

（3）管理改革盲目投入，管理形式流于表面。在“双减”背景下，部分小学管理者存在心有余而力不足的现象，对“双减”政策的理解停留于浅层，盲目投入管理改革，为了调整而调整，改革力度声势浩大但收效甚微。造成此类问题的原因是校方教育管理者缺乏精准的教育改革目标与标准化路径，此类问题将导致校方教育管理形式流于表面，难以发挥实质用途。

2“双减”政策下的小学教育管理策略

2.1落实减负举措，为学生减轻负担

大部分教师都具备着传统应试教育的思想，在作业设计中让学生进行机械训练，学生没有剩余的时间自主学习。巨大的作业量让学生感到十分疲惫，进而出现厌学的心理，同时很难保证作业的质量。针对学生作业量大、作业时间过长等问题，学校应认真思考，能够以学生为出发点，减轻学生的课业压力。其一，注重作业优化，并进行大力监督，倡导教师改进作业设计方式，结合“双减”政策的要求，减少学生作业量，对作业量与作业时间进行合理的控制，达到减压的目的。其二，要求教师能够为学生进行课后学习辅导，学校应发挥统筹管理的作用，构建课后学习服务体系，对教师的教育时间进行科学的规划，根据学校师资力量做好分班调配，落实教师的教育职责。教育管理者还应制定出合理的教育管理计划，让学生的课业负担得到减轻，促进“双减”政策的贯彻落实。

2.2构建“双减”教学教研制度

在“双减”政策的背景下，小学教育管理也应与时俱进，教师制定出“双减”教研制度，主要内容是为学生减轻课业负担，确保教学质量。在教学实践中，教师可以积极地采用新型教学工具和技术，让学生能够充分地融入学习中，让学生们都能够获取知识，显著提高教学效率。此外，小学教师必须摒弃传统陈旧的教学方式，为学生指引正确的学习方向，有效地引导和启发学生，将学生带入学习的正确轨道，让学生在学习中保持积极的学习态度。教师运用科学的教学方法利于教学活动的有效开展。所以，构建“双减”教学教研制度，让小学教育管理质量得到了最大的保障。

2.3重视素质教育，促进个性发展

“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是一个专家。”这一观点与素质教育理念内涵不谋而合。素质教育的宗旨在于通过教育行为使受教育人的整体素质获得提升。素质教育不仅围绕个人修养，还在于人与集体之间的和谐交流，对社会、自然的积极认知。素质教育目标在学生知识、艺术、道德等方面均有所侧重。在小学教育管理中落实素质教育理念，需从环境、师资力量、课程建设等方面综合展开教学优化，以此提升教学质量，向培养高素质人才靠拢。有别于知识能力、核心素养等指向性教育，素质教育更趋向于精神建设。由于其难以通过考试和测验凸显其成果，因此普遍不受到学生与家长的重视。教育管理者需重视素质教育理念，积极在校举办多元化素质教育活动，形成具有固定性、可行性的校园活动长效机制，结合教育目标拟定周期素质教育主题，如中华传统文化主题、民族团结主题、节日主题等。

2.4.实现家庭教育与学校教育的联合开展

为充分落实“双减”政策，也应鼓励家长给予支持，让家庭、社会、学校形成合力，从而发挥教育的效能，为调动家长参与的积极性，学校可以组织家长会，然后借此机会向家长宣传“双减”政策的理念和管理举措，从而得到家长的充分认可，并能够积极地配合学校和老师的工作，推动“双减”政策顺利实施。此外，教师应与家长建立充分的联系，从而对学生进行全面的了解，为了更具针对性地开展教育活动。在家长的参与下，实现了家庭教育与学校教育的协同发展，更加有效地提升了学校教育管理的效率。

2.5优化团队建设，实现持续成长

在小学教育管理过程中，个人能力提升固然重要，但团队的协同合作能力、集体意识、团队默契度均会影响学校教育管理的落实成效。小学教育管理者首先应从自身出发，端正自身教育理念、思想、行为，以身作则为教育者做出榜样。小学教育管理者还可对部门与部门之间、集体与个人之间的团队合作意识展开深度探究，定期开展校内教研活动，强调上下一心、高度执行管理措施的重要性，使一线教师灵活运用协同合作思维，接收校园教育管理指令后，按个人理解，在实际教学中，结合班级学情补充发挥，力求校园教育管理措施在管辖区范围内得到深度落实。优化团队建设还可从提升部门价值、作用方面入手。小学教育管理者需深度了解学校基础人员架构，对不同组织部门提出与选择相关的规范和要求，使部门与部门之间有需要时相互配合，无指令时各司其职，协同有序地前进发展。

结语：

综上所述，在“双减”政策的背景下，学校管理者应充分探究其意义，为学生减轻课业负担，然后在学校管理上，将“双减”理念充分落实。随着时代的发展而转变自身的管理理念，能够具备长远的眼光，时刻关注教育改革的新动向，并对管理目标进行实时优化，推动小学教育管理获得健康稳步的发展。

参考文献：

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[2]温伟光."双减"政策下的小学教育管理策略[J].俏丽·教师,2023(16):29-31.

[3]王魏.“双减”政策下的小学教育管理策略研究[J].读与写,2022(31):58-60.