高中数学课堂中培养学生的问题意识探讨

高中数学课堂中培养学生的问题意识探讨

高浩喜

榆林市第三中学 陕西省榆林市719000

摘要：随着教育改革不断的推进，教学方法不断的创新，在高中数学教学任务中，培养学生的问题意识在新课改背景下变得更加突出重要。当学生具备问题意识后，其会以质疑思维探索数学知识，进而在数学知识探索中不断提升数学学科核心素养。为此，高中数学教师在教学中应注重研究如何在教学中培养学生问题意识的教学策略，高质量完成教学任务，助力高中数学教学效率显著提高。

关键词：高中数学；问题意识；培养；策略

引言

提出问题是解决问题的开始，所以在高中数学教学中，教师不仅要传授学生解决问题的方法，还要注重学生问题意识的培养。

1高中数学课堂中培养学生问题意识的重要性

在高中数学课堂上培养学生的问题意识是非常重要的，正如爱因斯坦所说，相比解决问题，提出问题更重要，因为前者只是运用数学技能，但提出新的问题是需要想象与创造的，需要从一个新的角度去分析。虽然有很多教师在课改逐渐深化的背景下越来越意识到学生是教学主体，在教学中也有意识地尊重他们的个性与主体地位。在高中数学教学中培养学生的问题意识则不一样，这需要学生主动思考，并且探索新的领域，或者说从一个新的角度去分析旧的知识、问题等，所以有助于培养学生的创新与创造能力。高中数学知识与初中相比不论是深度还是广度都高了一截，若是学生仍然以一味接受的方式去学习，即教师在课堂上剖析数学概念、公式等知识点，学生在台下听和记，学习效果必然浅显化，原因是学生没有真正参与到知识探究活动中，只是被动地接受了教师“咀嚼”的知识，所以“知其然”但却“不知其所以然”。而若是在课堂上培养学生的问题意识，就需要学生真正参与数学知识体系的构建。换言之，学生不仅需要会解决问题，而且还要提出问题，发出质疑，或者给出个性化观点，这就在无形中拓宽了学生的学习深度。

2高中数学课堂中培养学生的问题意识策略

2.1创设良好教学氛围，让学生敢于提问

环境对人的心理、情绪有很大的影响，进而影响主观意识。在高中数学课堂上，如果气氛沉闷、紧张甚至压抑，学生即使有问题也不敢提出来，但是如果课堂气氛轻松、活跃、有趣，学生自然就会主动提出自己心中的困惑或问题等。因此，在以培养学生问题意识为导向的高中数学课上，教师要根据实际情况创设良好的教学氛围，让学生全身心投入其中，激励他们主动思考，使学生主动、积极地表达自己的观点，提出问题，与教师进行良性互动。创设良好教学氛围的方式有很多，教师可以从物质环境、精神环境两方面着手。先就物质环境来说，教师可以借助多媒体这类现代化教学设备，让课堂充满光、声、色等元素，整体氛围既轻松又活跃，给予学生良好的视觉体验。具体来说，教师在课堂上要注重双向互动，不能认为学生不提问题就是最好的结果，而是改变思想，要主动去询问学生的需求，引导他们思考和提问等，不断强化自身的服务意识。此外，教师还要通过设置激励机制的方式去创设良好氛围，比如将学生的课堂提问与他们的期末综合考评挂钩，不论提出问题的质量如何，只要在课堂上敢于说出自己的观点尤其是不一样的观点，或者提出自己的困惑、问题等均给予表扬，并且在期末综合考评中将这些成就凸显出来。通过这些方式给予学生自主探究的空间，帮助他们快速理解、掌握所学知识，变得敢于提问。

2.2创设问题情境，激发问题意识

创设问题情境，是激发学生问题意识的关键。受应试思想影响，高中学生在课堂上学习时更关注解题方法的学习，对教师所讲知识内容会产生强烈的学习想法，会主动做一些练习题加深对解题方法的理解。这样的数学学习心态，容易导致学生缺乏质疑思维，并不会主动探究解题方法，也不会对教师提出问题和解决问题的方案提出疑问。长此以往，若想培养学生的问题意识是非常困难的。基于此，高中数学教师若想在教学中要有效激发学生的问题意识，那么就必须重视为学生创设可以激发问题意识的问题情境。教师在创设问题情境时，需要重视结合班级学生的实际学情，同时参考教材教学内容，合理设计问题，创设问题情境。

2.3增强师生互动，营造轻松课堂氛围

师生间的互动不仅能够营造活跃的课堂氛围，激发学习兴趣，同时也是培养学生问题意识的有效途径，学生在互动的过程中得到启发，问题意识得到锻炼和增强。所以教师需要增强师生互动，给学生营造放松、高效的课堂氛围。首先，教师要深刻认识到互动的重要性，在设计教学时有意将互动融入其中，多采用双向型互动的形式来展开教学，通过师问生答、生问师答等多种互动形式激发学生学习兴趣，提高学生的注意力，还能让学生在互动中潜移默化地形成问题意识。其次，要让学生实实在在地感受到教师对学生的尊重、师生在人格上的平等，教师要主动融入学生的学习生活中去，拉近师生关系，促进学生学习水平高质量发展。

2.4营造问题氛围，引导学生质疑

营造问题氛围，将会成为引导学生质疑的关键。问题意识的培养与形成，需要学生在身心放松的状态下快速运转大脑，在学习知识过程中产生质疑想法，进而提出问题的过程。受应试教育思想影响，高中数学教师在课堂教学中为节省教学时间，多采取“满堂灌”教学方式，并没有为学生留下足够的学习思考时间与空间，更不会为学生营造问题氛围，导致学生在课堂学习中一直处于疲乏状态，学习效果并不理想。基于此，高中数学教师转变教学观念，开始重视在课堂教学中营造问题氛围，并应用多种教学手段，引导学生质疑，使学生在质疑中逐步形成问题意识。

2.5重视问题意识的培养

高中数学核心素养的培育是伴随思维发展全过程的活动。高中数学要创设情境，从具体事例出发，展现知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题和解决问题。因此，在高中数学教学中，教师要强化学生问题意识的培养。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，应该贯穿于整个课堂教学的始终。教师应根据教学内容恰当设问，注重知识的过渡和衔接，让学生感受到知识的系统性和连续性。设问一定要难度适中，这样才能调动学生的积极性，鼓励学生自己提问，师生共同解决，让学生更有成就感。学习数学的过程本身就是锻炼思维的过程，教师要通过问题设置培养学生的思维能力，鼓励学生大胆创新，通过设计问题串引导学生对相关的核心知识进行梳理。

2.6运用问题，提升思维品质

思维是人的认识能力的核心，是知识、能力和情感的统一体，在数学学习中，思维品质的发展贯穿于学生整个学习过程。教师通过问题教学，不仅要让学生获得知识，更要提升学生思维品质。在高中数学教学中，教师通过问题引导学生进行思考、探究、分析和论证，将抽象的数学知识具体化、形象化，让学生从不同角度去分析问题、解决问题，在不断的探索中发现规律，总结方法。

结语

在高中数学教学中，教师明晰问题意识培养意义后，要研究具体的培养途径，通过创设问题情境、营造问题氛围、做好问题引导、注重鼓励学生、重视作业评价，使学生在不断的探索中发现数学学科魅力，进而在数学学科知识学习过程中产生积极性与主动性，爱上数学，进行数学有效性学习，提升课堂教学质量和效率。

参考文献

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[2]汪耀仁.高中数学问题意识培养途径探究[J].高考,2018(03).

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[4]缪海峰.摭谈高中数学教学中培养学生问题意识的途径[J].数学大世界,2019(02).