高职学前教育专业“岗课赛证”融合育人实施路径

高职学前教育专业“岗课赛证”融合育人实施路径

王丹

荆州理工职业学院 荆州市 420400

摘要：高职学前教育专业的发展在培养具有实践能力和育人素养的教育人才方面具有重要意义。随着社会对早期教育的重视和需求的增加，学前教育专业的学生需要具备更加综合的能力和素养，以应对复杂多变的教育环境。在这一背景下，“岗课赛证”模式作为一种融合育人的实施路径，为高职学前教育专业的培养目标提供了新的思路和方法。因此，本文重点从设置科学的专业课程、职业资格证书与专业课程的整合、引入职业技能大赛与实践教学和强化岗位实习环节与评估认证四个方面探讨高职学前教育专业“岗课赛证”融合育人实施路径。

关键词：学前教育；“岗课赛证”；融合育人；路径

引言：高职学前教育专业的育人目标旨在培养能够胜任幼儿教育工作的专业人才。然而，传统的教学方法往往偏重于知识传授，而缺乏对学生实际操作和育人素养的培养。因此，如何将实际教学与育人目标相结合，为学生提供更具实践能力和综合素养的培养路径，成为了高职学前教育专业发展的关键问题。在这一背景下，“岗课赛证”模式的引入和实施具有重要的现实意义和理论价值。

一、设置科学的专业课程

科学的专业课程设计有助于确保学生在学习过程中获得必要的知识和技能，以胜任未来的职业要求。在设计专业课程之前，高职院校需要进行市场需求分析和行业趋势研究。这包括了解就业市场的需求、幼儿教育行业的发展趋势以及相关法规和政策。需求分析有助于确定应该设置哪些专业课程，以满足学生未来职业发展的需求。高职院校也需要明确每门课程的学习目标和预期结果，确保课程内容与学生的职业要求一致。课程目标应该具体、可测量和与职业资格证书考试要求相关。根据课程目标，高职院校设计课程内容要贴合实际工作，包括理论知识和实际操作技能。课程内容应当与幼儿教育领域的最新发展和最佳实践相符。内容设计需要结合实际工作需求，确保学生在学习过程中能够掌握必要的技能和知识。并且，设计科学的专业课程时，高职院校需要考虑适用的教学方法和评估方式。教学方法可以包括讲座、实验、实践教学和案例分析等，以确保学生全面发展。

二、职业资格证书与专业课程的整合

职业资格证书与专业课程的整合旨在确保学生在完成专业课程的同时，能够顺利参加并通过相关的职业资格证书考试。高职院校需要仔细分析与学前教育领域相关的职业资格证书，了解其考试要求、内容和标准，包括查阅职业资格证书考试大纲和相关教材，以确定考试所需的知识和技能。高职院校还需要确定哪些专业课程与职业资格证书的考试内容相对应。高职院校可以通过对比课程大纲和职业资格证书大纲，找出重叠的部分。这些重叠部分将成为整合的基础。并且，高职院校应当调整专业课程的内容，以确保课程涵盖了职业资格证书考试所需的知识和技能。调整专业课程的内容包括增加或修改课程模块、单元或主题，以符合考试要求。整合后的课程需要采用适合的教学方法，以帮助学生掌握职业资格证书考试所需的技能和知识。例如，高职院校展开实验、实践、模拟考试和案例研究等教学活动。此外，高职院校可以设置模拟考试和实践项目，以帮助学生熟悉职业资格证书考试的形式和内容。这些活动可以为学生提供实际应用和练习的机会，增强他们的考试准备能力。

三、引入职业技能大赛与实践教学

引入职业技能大赛与实践教学的目的是通过竞赛活动和实践教学，提供学生实际运用所学知识和技能的机会，以更好地为未来的职业岗位做好准备。高职院校需要选择与学前教育专业相关的职业技能大赛，这些大赛应该与学生未来可能从事的职业岗位密切相关。高职院校可以通过与行业协会、企业和相关机构进行合作来确定适当的竞赛项目。高职院校还应将职业技能大赛的内容与专业课程进行整合。课程内容应涵盖竞赛所需的知识和技能。教师可以将竞赛项目作为课程的一部分，让学生在学习过程中积累相关经验。并且，高职院校可以提供竞赛培训课程，帮助学生准备竞赛。培训课程可以包括技能训练、竞赛规则解释和实际演练等内容。高职院校可以为学生分配导师或指导老师，提供个性化的指导和支持。导师可以帮助学生解决在竞赛和实践中遇到的问题，提供建议和反馈。此外，高职院校可以考虑将竞赛成绩与学分挂钩，以鼓励学生积极参与竞赛活动。这可以作为学生学业评估的一部分，对其学业表现产生积极影响。

四、强化岗位实习环节与评估认证

强化岗位实习环节与评估认证能够帮助学生将所学知识与实际职场需求相结合，提高他们的职业竞争力。高职院校应积极与幼儿园、托儿所、学前教育机构等教育机构建立合作关系，争取更多的实习岗位。实习岗位应当涵盖学前教育的各个领域，以满足不同学生的需求。高职院校也应该制定详细的实习计划，明确实习的目标、内容和时间安排。实习计划应与专业课程相衔接，确保学生在实习中能够应用所学知识和技能。每位学生在实习期间应当有专门的实习导师，负责指导和评估他们的实习表现。导师应当是经验丰富的专业人士，能够提供及时的指导和建议。实习导师应定期观察学生的实习表现，并提供反馈。评估内容应包括学生的教育技能、管理能力、沟通能力以及与幼儿和家长的互动等方面。并且，学生应被鼓励自评和反思他们的实习经验。学生可以记录自己的教育活动、遇到的问题和解决方案，以及个人成长和发展的感受。此外，高职院校可以根据学生的实习表现和导师的评估结果，为学生颁发实习成绩和认证。这些成绩和认证可以记录在学生的学业档案中，用于将来的就业和职业发展。

结语：在高职学前教育专业中实施“岗课赛证”融合育人模式，是为了更好地培养适应现代幼儿教育工作需要的高素质人才，更有助于高职学前教育专业的学生更好地适应幼儿教育领域的工作，提高他们的职业竞争力，为我国幼儿教育事业的发展做出更大的贡献。通过不断优化和改进这一路径，高职院校可以更好地满足社会对高质量学前教育的需求，为学生提供更好的教育服务。

参考文献：

[1]潘如.高职学前教育专业“岗课赛证”融合教学模式探索[J].学园,2023,(19):25-27.

[2]张丽敏,郭薇.“岗课赛证”融合育人现状调查问卷编制研究——以A校学前教育专业为例[J].教育观察,2023,(18):98-102.

[3]高闰青.高职学前教育专业“岗课赛证”融合育人实施路径[J].中国高等教育,2022,(09):59-61.

[4]欧美燕.基于“岗课赛证”融合的高职学前教育专业“幼儿园科学教育”课程改革与实践探究[J].兰州职业技术学院学报,2022,(01):77-78+89.

作者简介：

王丹，19690808，女，汉，湖北省荆州市，副教授，本科，研究方向:学前教育专业