友善用脑理念下的低年级语文学科教学策略研究

友善用脑理念下的低年级语文学科教学策略研究

杨然

北京市通州区官园小学西马庄校区 北京 通州 101118

摘要：本文研究的主题是友善用脑理念下的低年级语文学科教学策略。通过分析相关文献和调查实证，发现采用友善用脑理念下的低年级语文教学策略能够激发学生的思维能力、培养学生的表达能力和阅读技巧。最后，本文还探讨了友善用脑理念下的低年级语文教学策略的不足之处，并提出了进一步研究的方向。通过本研究的探讨，希望为改进低年级语文教学提供一种新的思路和策略。

关键词：友善用脑；低年级；语文；策略

一、引言

   在当今社会，教育作为国家发展的重要支柱，对于培养新一代具有创新能力和实践能力的人才具有重要意义。而语文学科作为基础学科之一，在学生认知、思维能力等方面的培养具有不可忽视的作用。然而，当前低年级语文学科教学中存在着一些问题，如学生阅读理解能力不足、学习兴趣不高等。因此，探索友善用脑理念下的低年级语文学科教学策略成为了当前教育研究领域的一个热点问题。本研究旨在探讨友善用脑理念下的低年级语文学科教学策略对学生学习效果的影响，并提出相应的改进措施。通过分析和比较传统教学方法与友善用脑理念下的教学方法的差异，以及对学生认知、情感、兴趣等多方面进行考察，旨在找到更适合低年级学生的语文教学模式。

二、友善用脑理念的概述

（一）友善用脑理念的起源与发展

友善用脑理念的起源可以追溯到人类关于道德和伦理的思考。它强调在人际关系中以友善和尊重他人为基础，同时也强调培养自己的心智和情感能力。友善用脑的理念发展得盛行起来，可以追溯到心理学家丹尼尔·戈尔曼（Daniel Goleman）在1995年出版的书籍《情商》（Emotional Intelligence）中引入了情商的概念。情商强调人们对自己和他人情感的认知和处理能力，并将之与成功的关联联系在一起。在此后的几十年里，友善用脑的理念逐渐融入到社会各个领域中，包括教育、工作场所和人际关系等。越来越多的人开始认识到，友善、尊重和情感智慧是成功和幸福的重要组成部分。友善用脑的发展也得益于科学研究的不断深入。神经科学和心理学的研究表明，我们的大脑具有可塑性，而友善和积极的情感体验可以促进大脑的发展和健康。

（二）友善用脑理念在教育领域的应用

友善用脑的理念在教育领域中有广泛的应用，并且被认为对学生的整体发展和学习成就具有积极的影响。培养情商：友善用脑强调情感智慧的重要性。学校可以通过开展情商教育课程或课外活动，帮助学生学会情绪管理、同理心和有效的人际交往。这有助于改善学生的社交技能和情感健康，提高他们与同学和教师之间的关系。创设友善环境：学校可以创造一个友善、尊重和支持的环境，以促进学生的情感健康和学习。这可以通过鼓励学生互相尊重、关怀他人、参与团队合作和共同体活动来实现。培养积极心态：友善用脑鼓励培养积极的心态，帮助学生面对挑战和困难。学校可以提供启发性的教育资源和支持，鼓励学生树立目标、培养自信、保持乐观，并促进他们的自我成长和发展。教授人际交往技巧：友善用脑注重培养良好的人际交往技巧，如有效沟通、聆听和批判性思维。这有助于学生建立良好的人际关系，增强合作能力，并为未来的职业生涯做好准备。友善用脑的理念在教育领域中的应用旨在培养学生成为具有情感智慧和积极心态的个体，并促进他们在学校和社会中的成功和幸福。

（三）友善用脑理念对低年级语文学科教学的意义

友善用脑理念在低年级语文学科教学中有着重要的意义，可以促进学生的整体语文素养和意识的培养。友善用脑鼓励创造积极、友好的学习环境，帮助学生感受到学校和教师对他们的关心和尊重。这可以激发学生的学习兴趣，增强他们参与语文学科学习的积极性。提升语文沟通能力：友善用脑强调有效的人际交往和沟通技巧。在低年级语文学科教学中，教师可以注重培养学生的口头表达能力、阅读理解能力和书写能力，通过友善和鼓励的方式帮助学生提高语言沟通的能力。友善用脑注重培养学生的情感智慧，提高情商。在低年级语文教学中，可以通过文学作品、故事和写作等活动，帮助学生理解和表达情感，培养他们的情感认知和情感管理能力。

三、低年级语文学科教学策略

（一）教学目标的设定

在友善用脑的理念下，低年级语文学科的教学目标应该以培养学生综合语言能力和促进情感发展为核心。培养语言表达能力：通过教学活动和练习，帮助学生提高听、说、读、写的能力，培养他们正确、流利、准确地表达自己的意思。教师可以组织多种口语交流活动，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与。培养阅读理解能力：引导学生培养对文字的理解和分析能力。教师可以使用故事书、绘本等吸引学生的阅读材料，帮助他们发展阅读技巧、理解故事情节、推理和预测故事发展。在设定教学目标时，需根据低年级学生的认知水平和兴趣爱好进行合理调整。同时，教师需要关注每个学生的个体差异，鼓励他们根据自己的能力和特长去实现目标，营造一个友好、支持和包容的学习环境。

（二）教学内容的选择

在友善用脑的理念下，选择适合低年级语文学科的教学内容时，应该注重以下几个方面：

引入寓教于乐的教材：选择有趣、生动的教材，如绘本、故事书、童话故事等，能够吸引学生的注意力，激发他们对语文学科的兴趣。注重基础知识和技能的培养：低年级是语文学科学习的基础阶段，教师应注重培养学生的基本读写能力、字词认读和句子理解能力。通过游戏、拼图等活动来巩固和强化学习内容。多样化的教学活动：在教学内容的选择上，注重多样化的教学活动，如课堂小组合作、角色扮演、游戏、歌曲等，提供不同形式的学习机会，激发学生的积极参与和探索精神。选择教学内容时，要根据低年级学生的认知水平和兴趣爱好，结合不同的教学方法和手段，创设情境，激发学生的学习兴趣，并且注重个别学生的差异性，灵活调整教学内容，以满足每个学生的学习需求。

（三）教学方法的设计

在友善用脑的理念下，设计适合低年级语文学科的教学方法时，可以通过游戏化的教学方法，如角色扮演、拼图、卡片配对等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识和技能。这样能够提高学生的参与度和积极性，增强他们的学习动力。多媒体辅助教学：运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示生动的图片、视频、音频等资源，引导学生进行听、说、读、写的综合训练，并能够激发学生的视觉和听觉感受。将学生分成小组，进行合作学习。通过小组合作，可以促进学生之间的互动和合作，提高学生的沟通能力和思维能力。可以设计小组讨论、互助答题、角色扮演等活动，让学生在合作中相互学习、交流和提高。在设计教学方法时，要根据学生的认知特点和兴趣爱好来选择合适的方法，注重情感教育和启发思考，激发学生的自主学习能力和创造力，让他们在友善的氛围中积极参与并享受学习的过程。

（四）学生评价与反馈机制的建立

引导学生学会自我评价和反思，让他们能够主动思考自己的学习情况，并提出改进的意见和建议。可以使用简单的评价表或问卷，让学生自行填写，以便他们更好地了解自己的学习进展和需求。为学生设定明确的评价标准，让他们清楚知道什么是期待达到的目标和表现。这样能够帮助学生更好地理解自己在学习中的优势和不足，并知道如何改进和提升。在建立学生评价与反馈机制时，要注重平衡学生的积极性和自信心，鼓励学生的探索和创新能力，激发他们的兴趣和热情，通过积极的评价与反馈，帮助学生不断提升和进步。

五、结论

友善用脑理念对于促进低年级学生在语文学科教学活动中有着非常重要的意义和价值。在友善用脑理念的指导下，低年级语文学科教学策略需要注重培养学生的思维能力和语言表达能力。通过创设情境、启发思考和培养合作精神等方式，激发学生的思维潜能，使其在语文学科中展现出独立思考和创造性思维的能力。在进行实际的教学过程中，通过教学目标设定、教学方法设计、以及教学内容的选择等，通过学生评价与反馈机制的建立促进学生的全面发展，提高他们的语文素养水平。

参考文献

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作者简介：

杨然，女，汉族，1992.10，籍贯:北京通州，北京市通州区官园小学西马庄校区，二级教师，研究方向：语文教学