用心沟通,构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略

用心沟通,构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略

吴华燕

 重庆市垫江县永平小学校

摘要：小学时期是学生个体思想与良好行为养成的一个重要时期。在此阶段内，为了更好地规范学生的思想品质与行为习惯，小学班主任作为班级集体的引导者以及学生成长道路上的重要启蒙人，必须要树立起正确的责任意识，不断加强班级管理工作，从而为小学生的学习与成长创造一个良好环境。基于此，本文主要对小学班级管理的重要性进行相应分析，并进一步提出小学班主任构建和谐班级的具体策略，以此来为班主任班级管理工作的开展提供相应借鉴。

关键词：小学时期；和谐班级；沟通；管理策略

班主任不仅是班级的管理者与领导者，更是整个小学班级的重要灵魂，对于班级学习氛围、学生健康成长都具有重要引导作用。尤其是对于小学生这一特殊群体而言，由于其年龄、生理特点等因素的影响，小学班主任在进行班级管理时都会面临较大挑战。基于此，小学班主任班级管理工作的开展，应当积极借助各种班级管理艺术以及沟通艺术，通过与学生之间的有效交流来提高班级管理的有效性。

一．小学班级管理重要性分析

小学班主任不仅是知识的传播者，同时还是班级活动的组织者以及领导者。在日常小学教学活动当中，只有全面加强班级管理工作，才能更好地为学生提供一个良好的学习环境以及生活环境。同时只有在小学班主任的正确引导之下，才能够更好地实现学生德智体美劳的全面发展，并帮助学生树立起正确三观。除此之外，小学班主任作为新型办学理念的直接执行者，全面加强班级管理工作也是积极践行教育改革的一项重要措施。只有不断加强班级管理工作，小学班主任才能够更加深入了解到学生的思想状况以及学习情况，并在此基础上加强与家长之间的沟通交流，促进班级管理与教育工作的有效结合，从而全面提升学生综合素养。

二、小学教育中构建和谐班级的具体策略

2.1树立良好的教师形象，言传身教地感化学生

在小学阶段，班主任的一举一动都会对学生造成潜移默化地影响。因此，在班级管理工作当中，小学班主任应当重视各种细节，要学会在潜移默化当中帮助学生树立起良好品质。并且小学阶段的学生也很容易受到日常所接触人或事的影响，因此通过以身作则的方式来对学生进行教育、管理通常要比以教导为主的方式所取得效果更为显著。具体而言，在班级日常管理中，小学班主任应当积极为学生营造一种良好的学习氛围与情景，要通过情感的力量进一步感染学生。比如，面对纪律以及行为较差的学生，小学班主任不能以直接批评或教育的方式来告诉学生今后该如何做，此种教育方式不仅会使学生对班级管理制度产生抵触心理，同时还会让学生对班主任产生反抗与厌恶的心理，使教育、管理效果适得其反。面对此种情况时，小学班主任应当采用正面例子去逐步引导学生，让学生通过例子的引导明白集体责任，对自己的不恰当行为进行相应改正，并培养其学生主动维护纪律的意识。

2.2掌握有效的沟通艺术，提升管理效果

良好的沟通是小学班主任顺利开展班级管理工作的一项重要法宝。通过沟通交流，小学班主任能够更加深入了解学生的实际情况，并对其开展具有针对性的管理工作。具体而言，小学班主任在与学生进行沟通交流过程当中应当注重三个方面：第一是差异性沟通。小学班主任要想更好地走进学生内心世界，就必须要根据学生的不同情况来采取不同具有针对性的沟通措施。比如，针对较为调皮的学生时，小学班主任可以适当给予批评，但要避免一味的惩罚与批评，以免学生产生叛逆心理。而针对于较为内向的学生，小学班主任则要给予一定鼓励与支持，要引导学生及时发现自身所存在的闪光点，在沟通交流过程当中，使学生逐渐认识到自身所存在的问题，并进行相应改正。第二是平等沟通。小学班主任在与学生进行沟通过程当中，必须要始终保持一个平等的沟通交流环境。班主任要学会以学生朋友的身份来进行交流。第三是真诚沟通。在沟通交流过程当中，小学班主任与学生要始终坚持“以心换心”的原则，要让学生感受到来自班主任的关心与温暖。

2.3归还主导权，实施个性化班级管理形式

由于小学生的年龄特点以及心理特点等因素，小学班主任在日常班级管理工作当中，应当依据学生的实际情况来采取具有针对性、个性化的管理模式，以此提升班级管理的有效性。而这就要求小学班主任在班级管理过程当中，要积极创新多种的模式，要对全班学生的学习状况以及生活状况进行全方位了解，从而依据学生实际情况来实施个性化的管理方式。比如，在开展个性化班级管理模式中，小学班主任可充分征集学生的思想与建议，并结合不同学生的实际需求来制定出科学合理的管理模式。另外，在个性化管理实施过程当中小学班主任还可以在班级当中建立“小信箱”，以此引导学生通过信箱的形式，将自己心中的实际想法、思维放到信箱当中，便于小学班主任更加全面地了解到学生的实际情况与需求。

2.4给予正面引导，实现学生自我管理

小学阶段的学生很容易受到各种影响，从而产生相应消极情绪，这不仅会降低学生的学习兴趣，同时还不利于学生健康成长。基于此，作为小学班主任应当及时给予学生相应正面引导，帮助学生快速融入班级中，并提高学生的班级凝聚力。具体而言，首先，班主任要注意自身引导方式，如果在班级管理过程当中一味采取批评教育方式，不仅会打击学生的自信心，同时也不利于班主任与学生之间展开心理与情感方面的交流。在具体交流过程当中，班主任应该为学生讲述一些正面案例，让学生通过模仿学习来发现自身问题并进行有效改正，从而营造一个良好的班级管理氛围。其次，小学班主任也应注意引导学生进行自我管理。小学阶段的学生自我认知能力与管理能力较低。因此，小学班主任应当积极引导学生培养起良好的自我管理能力，从而为班级管理创造良好条件。并且班主任还可以通过制定学习目标来鼓励学生之间进行相互合作、相互探究，让学生在交流互动之间共同完成学习目标，从而促进学生良好学习习惯的养成。

三、结束语

综上所述，小学班级管理工作开展的有效性通常与良好的沟通有着直接关系。因此，在小学日常班级管理工作当中，要想有效实现班级管理的有效性与良好性，最为重要的就是确保交流以及沟通方式的科学与合理。基于此，小学班主任在日常管理当中，应积极与学生建立起良好的关系，充分尊重每个学生的差异，加强学生与教师、家长之间的有效沟通交流，短缩师生间的问题，并将班级的管理主导权教育学生手中，以此来促进班级管理整体质量的有效提升，并进一步促进学生的良好发展。

参考文献：

[1] 杜静.用心沟通，构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略[J].好家长,2021(93):69-70.

[2] 陈鹏.小学班主任班级管理策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2021(12):22-24.

[3] 李小虎.用心沟通，构建和谐班级——浅谈小学班级管理策略[J].试题与研究,2020(11):119-121.