中小学版画橡皮章创作实践研究

中小学版画橡皮章创作实践研究

阮聪凡

深圳市光明区李松蓢学校  518106

摘要：《义务教育美术课程标准（2011年版）》中提到“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径。”版画创作教学是小学美术教学内容中一个重要组成部分，是中小学美术教学的必修课。但是，因为受教学条件的主观因素与客观因素的影响，版画教学通常又被忽略，成为了不便教学的一个内容，许多学校实施版画课仅仅是为学生课堂讲解、版画欣赏，甚至直接忽视。鉴于此，本文首先阐述了小学版画教育所具有的重要意义，以及橡皮章材料的使用对版画教学的意义。在此基础上对中小学版画橡皮章创作教学策略进行了分析。

关键词：中小学美术；版画；橡皮章；创作教学

版画在中小学美术教育中占据相对重要的位置，不管是版画表现形式还是创作方式，都具有一定的特殊性。通过自主探究，对版画进行创作实践和鉴赏，从而构建美术核心素养，对促进学生个人发展与提高美术实践能力都具有一定作用。受材料和创作时间的限制，传统木版画在课堂创作上施展有困难，所以我们选择了替代性的材料——橡皮章。

一、中小学美术版画教学具有的重要意义

（一）版画教育有利于培养学生感知能力与思维能力

艺术来源于生活，而又高于生活。版画创作所选择的素材与材料和生活具有密切关联，有助于培养学生感知能力。针对中小学生来说，开设版画课程，要求学生课前收集相关的材料，在课上创作为作品。这种通过实物印拓到纸上的过程让触觉转换为了平面视觉感受，获得一种全新的感受。

教师还应引导学生享受和欣赏整个版画创作过程，这个过程也是知识构建的过程，在整个过程中，教师应让学生体验到创作的乐趣，并学会自我表达。因此，教师应通过版画创作实践教学，激发学生想象力，增强其情感表达能力，并适当延伸到其它学科，让版画学习具有广度的同时，也具有深度。

（二）增强学生美术鉴赏能力，传承我国传统优秀文化精髓

美术鉴赏是中小学美术教学中一个重要组成部分，美术鉴赏的主要目的是帮助学生了解我国传统文化，进一步学习我国传统文化精髓。版画起源于中国，具有悠久的历史沉淀，是我国民族文化精神的具象展现。在美术课堂教学中引入版画，有助于增强学生对中华文化的认同感，从而更好地传承传统优秀文化精髓。

（三）增强学生民族归属感

民族归属感源自于人们对本民族基本价值观与主体文化的认同，是民族可以不断向前发展的动力。版画源自于我国民间，呈现着不同时期的民族生活与文化，具有浓烈的民族气息，显露出纯朴、向上的民族艺术风格，彰显了中华民族特有的民族精神。通过版画学习，可以提高学生爱国精神，增强他们民族自豪感和归属感，而这有益于发展学生健康心理，形成健全人格。

（四）增强学生的动手能力和创造力

通过教学实践与调查研究发现在李松蓢学校一至九年级美术课堂中，最让学生感兴趣的是手工和绘画课程。橡皮章的开展需要绘画和手工相结合的综合性艺术创作活动，具有易学、环保、美观等特点。在美术课堂中，岭南版美术教材中版画、国画、篆刻课堂都可以跟橡皮章相结合，使得橡皮章课程在学生群体当中相当受欢迎。李松蓢学校是版画特色学校，学生基本掌握了版画基础知识，小学生的思维很活跃，想象力很丰富，动手能力很强。他们很多是外来打工子女，家长陪伴的时间较少，课余自由活动时间较长。这就要求教师需要充分结合我校学生的特点因材施教，当代美术教育目的不再是单纯的技术性学习，也是要求对学生的创新能力的培养。

二、中小学版画橡皮章创作具体教学策略分析

（一）以培养兴趣为目标，增强学生学习创作积极性

本次在美术橡皮章课程的实践对象是一至九年级的学生，年龄在7至13岁，儿童期的小学生主要处于绘画发展的符号和写实期。这两个阶段的学生的绘画发展特点为能体会画中的审美因素，喜爱临摹写实，但是经常不自觉地会迸发奇思异想，喜爱手工、设计、创意的美术表达，用美术作品寄托深层的情感，在李松蓢学校的版画社团，经常能见到学生的橡皮章和版画作品上表达自我。中小学生普遍学业繁重，心理健康也受到一定的影响，在刻制橡皮章的过程中，可以得到心灵的释放，用现在流行的词语“解压”。

（二）有效利用版画创作的灵活性，增强学生情感表达能力

学生具有较强的好奇心，且拥有丰富的想象力，通常会联合自身主观意愿来进行版画创作，通常会通过作品表现自身情感。但是，这种情况也容易因为学生受到手上动作不到位或对版画基本技法不熟练的影响。由于版画自身具有灵活多变的特征，在进行版画创作教学时，教师应加强引导。学生针对物体大小、空间关系上还没有明确概念，所以，在版画创作中，人物、树木等各种物体的大小还没有多大区别，也没有具体比例。教师如果在学生版画创作教学中，对学生作品具有明确要求，将会限制学生的创作思维。

橡皮章一方面为传统纹样、现代图案的创作提供了素材基础，另外一方面为传统篆刻、剪纸、版画艺术应用起到了行为导向作用。同时，橡皮章的融合功能增强学生之间的认同感，这为现代艺术情感的丰富和在校中小学生在艺术情感领域的共鸣创造了条件。橡皮章具有随意性、原创性、成就感、审美性。往往一件原创作品的诞生，都需要学生花费很多的心血去完成，有了善于思考的习惯，培养创新思维，提升艺术的创作能力。

（三）通过版画橡皮章创作材料的便捷性，顺利开展美术教学

版画橡皮章创作材料必须具有一定的便捷性，要有助于学生创造。它软硬程度适中，大小合适在15乘以10厘米。从版画创作题材上来说，与其他画种存在较大的不同，版画创作题材相对广泛，从人物形象、山水等都可以延伸到完整的版画作品。从版画橡皮章创作形式上来说，版画橡皮章具有多种形式，有单色、套色、等。版画本身所具有的特色，为学生版画创作学习提供了较广扩的想象空间，便于学生自由发挥想象力，打破画种的局限。

（四）以版画过程教学为特色，培养学生美术鉴赏能力

版画创作教学是一门强调过程性体验的美术教学，这也是与传统美术课堂存在区别的最主要特点，将体验过程作为导向，将增强能力作为目标，提升学生的艺术审美能力。版画创作教学中，学生通过在自主完成任务获得体验和感悟，不断获取的体验来推进版画教学有序发展。学生通过过程体验不断提高自身艺术审美能力，有助于学生将实际感知内化为创作情感，对学生养成审美趣味和艺术表现形式具有影响。教师在进行版画创作教学时，需要以学生的实践体验作为先导，以提升学生艺术品位作为目标，促进学生全面发展。

例如，版画创作教学强调创作过程，需要学生自主体验，学生应积极参与版画创作的设计、动手操作、加工、印拓等所有环节。在此过程中，学生以创作者角色进行综合考量，将过程中的动手操作作为提升学生能力的载体，从而感知版画创作形式，增强鉴赏能力。对于创作成果，教师不应要求学生做到多好，因为有了良好的过程体验就有了一定创作经验，对学生的鉴赏能力的培养具有基奠和导向作用，丰富了学生的内心世界。

结语：

总而言之，版画源自民间，具有悠久历史，是无数工匠人的智慧和精神的结晶。作为我国传统民间艺术代表文化之一，更需要我们加以传承发展。在中小学美术教学中，教师应为学生营造一个良好的版画创作学习环境，在激发学生版画创作兴趣的同时，提高他们审美能力，让学生获得全面发展，同时还可以让版画这个民间艺术代表文化可以在新生代的学生中获得传承发展。

参考文献：

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