“双减”政策下小学生数学计算能力的培养

“双减”政策下小学生数学计算能力的培养

陈静锐*崔丽梅李硕敖安平刘俊卓王君王海莲赵绕

曲靖师范学院  云南曲靖  655000

摘要：计算能力是数学学习的重要技能之一,也是学习其它学科的重要基础。在小学教育阶段,对学生计算能力的培养，贯穿于数学教学的全过程。由于孩子们心智不成熟，理解数的概念和数量之间的关系有一定的困难，培养孩子们数学学习的兴趣，提高孩子们计算能力，是小学数学教学中的重要任务。本文从小学数学教学的角度出发，在“双减”政策下，探讨在小学数学教学中，如何提高学生的运算能力、计算的精确度和综合思考问题的能力，为学习其他学科打下坚实基础。

关键词：“双减”政策；计算能力；学习兴趣

小学生心智不成熟，理解数的概念和数量之间的关系有一定的困难，培养孩子们数学学习的兴趣，提高孩子们计算能力，是小学数学教学中的重要任务。小学生在学习方法及学习习惯中存在着诸多问题，常见的问题有，学习过程中不知道重难点，不会对关键知识点在相应位置做笔记，当时理解过后就忘记，不做笔记出现的问题是对基础知识掌握不牢固，似懂非懂，出现学习过程中知识遗漏的现象；审题能力不足，对问题没有进行认真思考和分析，存在猜题现象，觉得哪个答案像就选哪个答案；欠缺学习主动性，普遍没有刨根问底的好习惯，一做完习题忙于乐观，知识过后就忘。

1  学生计算能力存在的问题分析

小学生由于年龄小，认知能力有限，学生自身的惯性思维在面对一个全新的环境，做出的决策会受到以前旧环境的影响。学生没有养成良好的学习习惯，往往就会造成自己粗心大意的问题。

由于学生处在身心发育的阶段，他们自身情绪的变化起伏不定，这种情况对数学计算的影响较大。因为数学运算时需要学生集中注意力，不能心里想着其他的事情。做事情的情绪能够直接影响到这件事物完成的质量，对于学生学习也是一样。同样的学生，同样的习题，不一样的心情就会产生不同的结果。计算的时候心情不好会产生焦躁的情绪，可能会造成抄错数字、看错符号、上面的式子抄到下面等小问题，但最终的结果就是出错。所以在培养小学生数学计算能力时，我们应该重视以下几点：

（1）培养学生学习数学的兴趣

培养学生的学习兴趣，要从培养学生的问题意识、激发学习兴趣、促进课堂参与等几方面入手。小学数学问题具有可观察下、易变性、推测性等特点[1]，根据这些特点灵活而又有针对性的培养学生的学习兴趣。小学阶段的学生，学习行为有很大的可塑性，诱发学生主动认识数学问题、提出问题和解决问题，在解决数学问题中学习数学，探索数学的发展规律，培养学生学习数学的积极性。教师在教学过程中，有意识地创设问题情境、激发学习动机。

（2）夯实学生的数学基础

在我国义务教育体系中，数学一直都是一门重点学科，也是难点学科，而小学生的逻辑思维能力则较弱，因此小学生对数学的学习兴趣不高。而且小学数学知识的学习还要求学生拥有良好的计算能力，无论是何阶段，计算能力都是学习数学的必要基础能力，计算对于数学学科来说就好像参天大楼的地基一般。如果忽视小学生计算能力的培养，而进行直接开始更高层次的数学教学，那么学生的数学知识大楼迟早会发生坍塌情况。

    （3）培养学生数学学习的好习惯

计算能力的培养不是一朝一夕就能够完成的，在学生日常的学习生活中，教师需要重视计算意识的培养，不能让学生成为只会算数的机器，使学生能够感受到生活中的数学计算问题，培养学生的数学核心素养。学习兴趣是学生开展学习的必要因素，教师应该在教学中有针对性地进行教学，做到因材施教，因人而异。

  （4）锻炼学生数学逻辑思维能力

逻辑思维能力是学习数学知识的核心能力，拥有较强逻辑思维能力的学生能够围绕知识点开展自主探究或者合作探究，从而大大提升课堂教学效率，提升学生学习质量。培养学生的计算能力能够进一步提升学生的数学逻辑思维能力，进而提升学生的数学学习能力，最终形成一个良性循环，不断提升数学教学质量。

2  培养小学生计算能力的方法

（1）应该培养学生的语言表达能力

低年级学生正处于语言敏感期，在这一阶段养成规范性的语言，为后期学习打下良好的基础。数学课堂教学不应该“只重结果，忽视过程”和“只需会做，不必口述”，而应多给学生提供语言实践的机会，以促进学生思维的发展[2]。因此，教师在教学过程中应加强学生数学语言能力的培养。在解决问题型题目中，要注重对学生完整表达出数学问题的思维培养，让学生认识到完整地数学问题是由充分的条件和问题组成。

（2）培养学生的数学思维能力

小学生对数学的迷恋是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。小学生具有好动的天性，从兴趣入手，激发学生计算兴趣，兴趣是最好的老师，也是做事成功的动力，用兴趣去攻坚，去克难。只有学生有了兴趣，他们才会用自己全部的精力积极投入到计算的教学活动中来。在教学中，多给学生创造积极主动解决问题的条件。

（3）培养学生的数学动手能力

刚入学的孩子，由于年龄小，思维简单，对周围事物都充满好奇心理，都想去尝试去探索，还喜欢动手去摸索，老师抓住这一特点，创设实践活动，完成教学任务。比如：在教学《分小棒》这节课时，让每个同学都拿出10根小棒，把小棒分成同样多的两份，每一份是几根？同学们通过动手分小棒，积极参与和抢答，对孩子们的积极表现予以表扬，孩子们因自己的成功找到兴趣和快乐。这样的教学方法不但提升了学生的计算能力，还培养了小学生参与实践的动手能力，一举两得。联系生活实际，培养计算能力。数学离不开生活，即从生活中来，又解决生活问题，因此，小学数学要紧密联系学生的生活，进而培养学生的计算能力。

    （4）要加强学生对数学的计算训练

口算能力的训练是学生计算能力提升的重要途径，因此，教师在数学课堂教学过程中，把口算能力的培养要列为教学的重点，天天训练，在训练过程中，要让学生背会“加法计算口诀”和“减法计算口诀”以及“乘法口诀”等，并让他们烂熟于心，应用时得心应手。

（5）培养学生养成正确的计算习惯

特别是对于一年级的学生来说计算习惯养成就很难再改变，经常保持书写工整规范，字迹清晰，书面干净，就会养成认真学习数学计算的习惯，对提高计算训练有极大的促进作用。如果经常出现字迹潦草、歪歪扭扭、模糊不清、作业凌乱等现象得不到及时纠正和解决，就会直接影响学生学习数学计算的效果，还会影响数学成绩的提升，学生对数学学习也会失去信心。在数学计算中，验算是对自己计算结果的检验，是计算正确性的保障[3]。

3 总结

小学阶段训练学生的教学能力至关重要。数学计算能力不仅仅决定着小学生的数学成绩的高低，而且也间接决定着其他学科的成绩，为了学生可以实现多学科全面发展，有必要对学生的数学计算能力进行专门的培养。计算能力的提高受益的不仅仅是数学一门学科，对学生其他的功课以及初中、高中的物理、化学、生物的课程也有着巨大的帮助。为此，在小学这个起始阶段就应紧抓学生的数学运算知识，对于提高学生的计算能力有很大的帮助。

参考文献：

[1]杨亚萍.小学计算教学策略的研究[D].云南师范大学,2016.

[2]贾小利.小学低年级口算教学研究[D].山东师范大学,2017.

[3]丁丽婷.当“数字化”遇到“老龄化” 科技适老面临三大挑战[J].通信世界，2022(09):40-42.DOI:10.

13571/j.cnki.cww.2022.09.011.

[4]陈雨.数学核心素养下小学低学段计算能力的培养研究——以“100以内的加法和减法”为例[J].名师在线,2019(14):62-63.

[5]重视数学计算 培养学生运算能力[J]. 郁晶晶.山西教育(教学).2019(01)

基金项目: 智慧算力—初创计算能力测评与提升系统

项目名称：S202210684035

作者简介：崔丽梅（1980.12），性别： 女（汉族）云南宣威，副教授，硕士，研究方向为：管理科学与工程，系统工程；陈静锐（1984-12-26），性别：男（汉族）云南曲靖，讲师，博士，研究方向为：随机几何建模的5G异构网络的关键性能研究；王海莲、赵绕、刘俊卓、李硕、王君、敖安平，曲靖师范学院学生。