多元化幼小衔接策略研究分析

多元化幼小衔接策略研究分析

韩凤琳

昆山高新区美陆小学附属幼儿园  215300

摘要：多元化幼小衔接是指幼儿园阶段与小学阶段之间的过渡和衔接，确保幼儿在过渡期间顺利适应小学生活并能够继续学习和发展。幼儿园和小学之间的教师应建立良好的合作关系和有效的沟通渠道。他们可以定期进行教研和交流，分享幼儿的学习情况和特点，以便更好地为幼儿在小学阶段做出有针对性的支持和指导。

关键词：多元化；幼小；衔接；策略

引言：幼儿教师设计和实施过渡活动，为幼儿提供过渡的准备和体验机会。例如，可以举办小学参观活动，邀请小学老师和学长学姐来幼儿园进行交流和分享，让幼儿亲身体验小学生活的一部分，为幼儿今后成功迈向小学奠定坚实的基础。

一、多元化幼小衔接的关键点

幼儿教师在幼小衔接的过程之中，要积极帮助幼儿培养适应性和自我管理的能力。这包括自理能力、人际交往能力、解决问题的能力等。通过在幼儿园的活动中注重培养这些能力，为幼儿在小学生活中自主、独立地面对各种问题和挑战打下基础。确保幼儿园阶段学习的内容与小学阶段的学科内容之间的衔接。教师可以在幼儿园阶段注重培养幼儿的学习兴趣和好奇心，在小学阶段继续引导幼儿深入学习与探究。关注幼儿在幼小衔接期间可能出现的情感需求和焦虑情绪。教师应提供温暖、关怀和安全的环境，与幼儿建立稳定的情感联系，并与家长合作，共同关注幼儿的情感状态。鼓励并促进家庭的积极参与和支持。家长可以与教师密切合作，了解幼儿在过渡期间的表现和需求，并提供家庭的支持和鼓励[1]。

二、多元化幼小衔接的优化策略

（一）教学内容情境化

在多元化幼小衔接的背景下，幼儿教师可以将教学内容情境化，结合具体案例，以增强幼儿的学习兴趣和理解能力。以下是一些具体案例：数学情境化案例：在数学教学中，教师可以结合具体的情境，例如商店购物、餐厅点餐等，设置数学问题和活动。让幼儿通过角色扮演和实际操作来应用数学知识，例如计算物品价格、找零、分享食物等。这样可以加深幼儿对数学概念的理解，并将学习与实际生活联系起来。语言情境化案例：在语言教学中，教师可以将故事、诗歌、歌曲等情境化的内容融入课堂活动。通过使用具体的情境，幼儿可以更好地理解和运用语言，例如通过角色扮演故事中的人物，模仿动物的声音，进行对话等。这样可以激发幼儿的语言表达能力和想象力。自然科学情境化案例：在自然科学教学中，教师可以通过带幼儿进行户外探索和实地观察来情境化教学内容。例如，到花园或公园观察昆虫、植物，进行天气观察等活动。幼儿可以亲身体验、发现和记录，从而加深对自然现象和科学原理的理解。艺术形式情境化案例：在艺术教育中，教师可以结合具体的情境和实践活动，激发幼儿的创造力和表达能力。例如，在绘画课中，教师可以引导幼儿以具体的主题（如季节、动物）进行创作，让幼儿通过观察和描绘来表达自己的思想和感受。通过将教学内容情境化，结合具体案例，幼儿教师可以创造出具体、有趣和亲身体验的学习情境，激发幼儿的学习兴趣和积极参与，提高他们对所学内容的理解和应用能力。同时，情境化的学习也有助于将学习与实际生活联系起来，使幼儿更加深入地理解和掌握所学知识。

（二）课程资源多样化

在多元化幼小衔接的背景下，幼儿教师可以将课程资源多样化，结合具体案例，以满足幼儿的不同学习需求和兴趣。以下是一些具体案例：多媒体资源：教师可以运用多媒体资源，如教育软件、互动课件、教育视频等，结合具体案例进行教学。比如，在学习动物分类时，教师可以展示丰富的动物图片、动画以及视频，让幼儿能够直观地观察和学习。实物展示：教师可以收集一系列具体的实物或模型，结合具体案例展示给幼儿。例如，在学习交通工具时，教师可以带来小汽车、公交车、火车等模型，让幼儿通过观察实物和模型，认识不同交通工具的特点和用途。儿童文学资源：教师可以引入丰富多样的儿童文学资源，如绘本、儿歌、童谣等，结合具体案例进行教学。比如，在学习季节变化时，教师可以引入与季节变化相关的绘本，通过阅读和讨论，帮助幼儿理解不同季节的特点和变化。游戏和角色扮演：教师可以设计各种游戏和角色扮演活动，结合具体案例来教授知识和技能。例如，在学习社交礼仪时，教师可以组织幼儿进行角色扮演，扮演不同社交场合的角色，通过互动和模拟情境，让幼儿学习适应不同场合的社交礼仪。创意活动：教师可以提供丰富的创意活动，如手工制作、艺术表演等，结合具体案例进行教学。例如，在学习昆虫时，教师可以引导幼儿使用纸板、彩纸等材料，手工制作昆虫模型，通过实际操作和展示，加深幼儿对昆虫特征和分类的理解。通过将课程资源多样化，结合具体案例，幼儿教师可以创造出多样、富有趣味和实践性的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和积极参与，同时满足幼儿多样化的学习需求和发展特点。这样的教学方式可以培养幼儿的创造力、想象力和解决问题的能力，促进他们对所学知识的深入理解和实际运用。

（三）课堂常规口令化

在多元化幼小衔接的背景下，幼儿教师可以将课堂常规口令化，结合具体案例，以提升幼儿对课堂规则和流程的理解和遵守。以下是一些具体案例：上课口令：教师可以使用具体的口令来引导幼儿准时入座和准备上课。例如，使用简短而有趣的语句，如“火箭升空，时间开始！”或者“小朋友们集合，准备启程！”。这样的口令可以吸引幼儿的注意力，让他们积极参与到上课的准备中来。注意力引导口令：教师可以使用具体案例和口令来引导幼儿集中注意力。例如，在引导幼儿集体观察时，可以使用口令如“大家都变成侦探，留意前方出现的物品！”或者“注意大屏幕上的动画，准备做出反应！”。这样的口令可以让幼儿更加专注并参与到活动中。学习动作口令：教师可以使用具体案例和口令来引导幼儿进行学习动作。例如，在唱歌时，可以使用口令如“大家跟着小鸟飞翔，摆动双翼唱出动听的旋律！”或者“大家扭动身体，像小鱼游向快乐的音符！”这样的口令可以让幼儿更加积极地参与到学习活动中，并以动作来表达自己

[2]。

结束语

多元化幼小衔接可以为幼儿创造一个平滑且有连续性的过渡，帮助幼儿适应小学生活，并为持续的学习和发展奠定良好的基础。笔者就从多元化幼小衔接的关键点出发，进一步提出多元化幼小衔接的优化策略。

参考文献

[1]储思佳,符嵘.衔接有度,静待花开——主题架构下的多元化幼小衔接[J].教育界, 2023(13):109-111.

[2]张慧炜.核心素养视域下幼小衔接历行活动的研究与再思考[J].求知导刊, 2022(11):2-4.