高职院校思想政治理论课实践教学困境与突破

高职院校思想政治理论课实践教学困境与突破

张赫[1]

天津滨海职业学院 

摘要：实践教学作为思想政治理论课的重要组成部分，是实现立德树人这一目标的必然要求。近些年来各高职院校积极响应党中央和教育部的号召，对思想政治理论课实践教学进行各种模式创新，取得了显著的成效，但在教学实效上也存在很多问题，本文通过分析现有思政课实践教学现状和困境，探索突破高职院校思想政治理论课实践教学困境的方法和途径，从而切实提升思政课实践教学效果。

关键词：高职院校 思政课 实践教学

基金项目：2022年度天津市高等职业技术教育研究会课题“高职院校思政课程实践教学创新研究”（课题编号：2022-H-004）

思政课实践教学，应是与高职院校思政课课堂教学相衔接的，以高校思政课教学学院为主阵地，以学校为教学枢纽，教育引导学生在亲身参与社会物质生产实践、社会政治实践、科学文化实践的实际过程中，培养运用马克思主义立场、观点、方法分析问题解决问题能力，从而学思用贯通、知信行统一，不断增强“四个自信”的教学过程。

一、高职院校思想政治理论课实践教学的科学认识

目前高职院校思想政治理论课实践教学的形式主要包括社会实践、案例教学、基地参观、校园文化、情感体验、情景再现等基本类型，充分体现了实践教学形式本身的多样性与层次性。尽管目前高职院校对于思想政治理论课开展实践教学的必要已经形成了基本共识，但对对实践教学的理解还有片面不足的认识，因此正确认识思想政治理论课的实践教学形式=并为此树立正确理念，是更有针对性地开展思政课实践教学的基本前提和基础。

（一）思政课实践教学的内涵

     思政课实践教学要以政治性为根本遵循，坚定政治站位，将马克思主义基本理论与中国特色社会主义实践相结合，讲党的政策和理论融入思政实践活动，紧紧围绕习近平新时代中国特色社会主义思想确定思政课程实践教学主题与内容；以教育性为重要原则，实践基地与具体教学活动的开展需遵循授课学生的身心发展规律与认知习惯及专业特点，通过丰富活动形式与优化教学手段增强思想政治课程实践教学的亲和力与针对性；以实效性为长远导向，做好教学成果和教学效果评估，不断改进优化，以实践教学品牌塑造夯实实践教学基地内涵建设，增强思政教育影响力。

（二）思政课实践教学的定位

思想政治理论课实践教学既传授马克思主义立场、观点和方法等方面的知识用以改造主观世界，又旨在优化学生主体能力和培养学生素质，是一种实践化、应用化的教学活动，我们要充分认识到实践教学是思想政治理论课的一种重要的教学形式，是思政课课堂教学的有机延伸，思政课实践教学不能仅停留于社会实践本身，而是要坚持思政课在理论上的指导性，是理论指导下的教学实践。

（三）思政课实践教学的性质

思政课实践教学过程中，教与学双方以实践活动为载体，聚焦实践教学目标，通过双向互动与互促，在具体的实践展开中实现育人与育己相统一，才能真正实现思政课实践教学“立德树人”的目标。需要注意的是，实践性和鲜明的价值导向性是思政课实践教学的显性特征和本质属性，它是以思政课为课程内容，以学生实践活动为主，以多种形式的实践教学为课程形式，是引导学生将理论知识外化为自觉行动的高职思政课关键教学环节之一。

二、高职院校思想政治理论课实践教学现实之困

目前，高职院校思政课实践教学面临的现实困境比较多，主要归纳在教学内容、教学形式、教学效果上还存在诸多问题。

（一）高职院校思想政治理论课实践教学内容之困

     由于思政课教学内容涉及多个学科，内容上的广泛性决定了思政课实践教学内容和主题的难以选取。我们在了解中看到，一些高职院校和思政课教师在设计、布置、具体开展思政课实践教学时主题内容太要求过于泛化，课程的核心教学内容为社会学、心理学、经济学等问题，而对思政课的实践教学主题立意不明、定位不准，缺乏思政课程的教学目的。另外，部分院校实践环节设计容易成为中小学实践教学的“复制品”和“翻新物”，缺乏大学这一学段学生实践教学内容的深化。

（二）高职院校思想政治理论课实践教学形式之困

     目前，零散的、形式化的思政课实践教学难以契合新时代的学生深化思政理论学习的新需求，不少高校对思政课实践教学实际上是采取“走个形式”或“走过场”的态度，采用课堂内单一授课形式或是安排学生自行实践或者参与志愿服务，没能充分发挥好实践教学环节在整个思想政治理论课当中的特定功能。一直以来按照传统讲授思路、授课定势思维、排课习惯对每门课、每学期采取相同的实践教学形式，实践教学的开展仍存在流于形式的现象。

（三）高职院校思想政治理论课实践教学效果之困

一方面，思政课实践教学所提供的校外实践机会有限，大多是在课堂或者校内进行或是安排学生自行完成，学生自我感觉无论是在知识、理论、还是情感、价值等诸多方面获得不多，教师对实践部分的评价考核常常只是简化布置为对学生所撰写的实践论文、调研报告、读书心得等方面。另一方面，通过对一些高校的了解，目前高职院校思政课实践教学由于授课时间、人员安全、人员安排、资金等原因的限制，并不能实现学生的全员参与和全程实践体验，大多数院校选择部分专业学生参加或分时间阶段时间体验，从而限制和影响了思政课实践教学的普及范围和整体育人效果。

三、高职院校思想政治理论课实践教学现存困境的突破路径

（一）内容为本，形式创新思政教学既能“顶天”还能“立地”

拓展思政课实践教学的理论内涵，促进思政资源整合一体化。首先，思政课各个教学团队要精心编制设计实践教学大纲和教案，紧密结合教学内容特点和学生能力基础与习惯偏好选择实践教学形式与实践场景。其次，思政课实践教学活动主题要立足教学理论体系，找准理论教学与实践教学的连接点，按照学情特点和专业情况，围绕时政热点、榜样人物、典型事迹、科技创新、现实困惑等内容设计教学主题。最后，广泛运用学生社团、学校、家庭、社会多个教育学渠道和教育形式，综合运用音乐、艺术、话剧、画报、调研、媒体等学生感兴趣的形式展现教学内容，使学生拓展认识、增强情感、答疑解惑、身体力行。

（二）立足学生的主体地位，发挥网络新优势

     思政课教师教师要在学生活跃的场域中发挥全方位的主导作用，在实践教学过程中善于运用B站、微博、知乎、抖音等多媒体平台，了解学生对外部环境的认知情况和思想困惑，并充分利用虚拟技术，引入虚拟仿真实践教学技术，从而突破时空限制，推动思政课实践教学由“平面”走向“立体”立体，从“传统”走向“现代”，使得高技术通过全息化、可视化的教学流程，让师生在现实世界中获得沉浸式和交互式的实践教学体验。

（三）在教学评价体系和教育激励方面“出新招、出实招”

坚持思政课教师教师考核与学生考核相统一，建立教学准备、教学过程与教学效果相结合“三位一体”的过程考核与结果考核评价体系，注重学生在实践过程中的参与态度和表现，引导学生进行实践成果转化，把教学成果作为课堂教学的有效补充，激发学生参与实践教学的积极性，以彻底的实践理论说服学生，用真理的强大力量引导学生，引导学生实现知与行的统一。

参考文献：

[1] 杨增岽，赵 月.善用“大思政课”：深刻内涵、时代价值与建设理路[J].学校党建与思想教育，2022，（5）.

[2] 石书臣，曾令辉.推进新时代大中小学思想政治理论课一体化建设[J].思想理论教育，2021，（6）.

[3] 蔡文成，张艳艳.高校思想政治理论课实践教学的逻辑关系辨析[J].思想理论教育，2021，（7）.

[1]  作者：张赫，天津滨海职业学院，讲师，研究方向：思想政治教育、行政管理