浅谈新课改视域下初中英语语法教学策略

浅谈新课改视域下初中英语语法教学策略

朱静

单位：榆林实验中学  省市  陕西省榆林榆林市 719000

摘要：初中英语教育的核心部分之一就是语法。尽管如此，部分学生可能无法准确记忆语法知识，或者对其理解并不深入，导致他们逐步对语法学习丧失热情，从而使得语法教学的效果日益降低。

关键词：初中英语；语法教学；有效策略

引言:伴随着经济的显著增长和社会的飞速进步，教育领域也经历了重大的变革。其中最突出的改变就是新课程改革的推行以及素质教育的全面普及。特别是对于初中英语这一培养学生语言技能的学科，只有掌握了有效的语法知识，才能提高阅读和写作的学习效果。显然，语法是英语教育的一种创新手段，若学生对其有所欠缺，那么他们的沟通技巧将大大降低。在传统的语法教育中，我们过分强调对语言知识的讲解，却忽略了指导学生如何运用这些知识。因此，英语老师需要根据具体的情况来调整学生的教学方式，以便更好地提升语法教育的效果和品质。

一、做好课堂导入教学，激发学习兴趣

课堂导入是老师利用有效的策略，在正式上课之前几分钟吸引学生的关注，使他们能够全身心地参与到即将展开的课程学习过程中，从而增强了课程的教育效果。毫无疑问，课堂引入环节与学生的知识掌握水平、教学效果之间存在着密切的关联，因此，进行良好的课堂引入是十分必要的。实体工具是课堂教育的主要工具，它能够突破时间和地点的束缚，让学生能够在教室内以客观的视角去理解和探索。例如，英语教师可以运用已经损坏的玩偶或毯子来阐述形容词broken，也可以借助一杯纯净的水来描绘acupof，还能将几种物件分别置于不同的位置，从而揭示on、in、under、behind等单元的介词含义。比如，在讲解情态动词和被动语态的概念之前，可以通过部分实践活动来引导学生参与部分游戏。首要的步骤就是，将事先做好的物资塞入一个袋子中，接着用力握住袋口，引导学生推断出袋内所包含的究竟是什么，或者其实质是哪一类原料。最终，指导学生掌握以下的句型来回答问题。老师：what’sthis？"Might it be?" 学生A pondered."I believe it must be。" "What is the source of this?C:“It’s made of…”通过实体的形象引领，能够激发课堂的学习热情，推动学生有效地理解和掌握语言规则。

二、开展小组合作学习，实现共同发展

新的教育标准的观点突出了学生的主导地位，同时也加强了教师在教育过程中的引领和协助的角色。通常，学生的学习过程可以划分为两个阶段，第一阶段是教师与学生的交流互动，而第二阶段则是学生自我掌握知识的过程。英语老师可以根据学生的学习进度，把他们划分成若干个团队，从而增强学生的自我学习能力。许多学生在了解了情态动词的特性之后，还是无法理解各种类型的情态动词的使用方式。针对这个问题，英语老师可以分配一个学习任务给每个小组，这样不仅能照顾到所有的学生，还能提升他们的协作和探索知识的能力，从而推动他们的平衡发展。就“might”和“may”两个情态动词的使用来说，英语老师会把学生们划分成两个小组，并布置相应的学习任务。例如，A团队的研究目标是“大概、可能等可能性”，相反，b团队的研究目标则是“许可、请求等语气”。一旦学生达到了所有的教育目的，英语教师还需要给予他们部分适当的训练，这样才能充分地表现出他们对教材的理解与把握。为提升学生的学术表现，英语老师也可以更改两个团队的学习目标，以便让所有的学生都能熟练运用“might”与“may”这两个情态动词的规则与实际应用。根据前文的讲解，我们发现，通过小组协作学习，学生与同伴之间的合作与沟通，对于学生的语言技巧的掌握是非常有益的。尤为关键的是，这种方式突出了学生的主观能动性，并且还能够加强学生的团队协作技巧，进而提升学习的效果。

三、革新英语教学模式，引导学生积极参与

参加英语课程时，我们发现课程内容过于枯燥和单调，因此，老师们需要不断地重复讲解，以确保学生们真正理解并掌握所有的语言规则。然而，这样的教育方式往往过于简化和冗长，很难激发出学生们的学习热情，更别提实现他设定的教育目标。在进行初中英语课堂时，老师必须依照课程的主题和目的，并考虑到学生的英语水平、理解力以及思维模式，借助各种辅助教育手段，营造出良好的学习氛围，更新教育模式，以此来鼓励学生主动投入到语言技巧的学习之中。通过采用情境教学法来进行语法的教授，能够有效地消除语法的乏味和单调。老师可以最大限度地利用肢体动作，并通过实际操作、使用各种多媒体工具来协助进行教育，营造逼真并充满活力的氛围，这样就能减轻对于语法的理解，同时也能够点燃学生的学习兴趣与集中精神。比如，当教授on、in、under这些方位介词时，教师可以设计一个课堂游戏，例如，在讲解on这个介词时，教师可以通过课件展示一只小猫，然后再次点击，让它消失。在这个过程中，教师可以适时提出一个问题：“Where is the cat?”教师在课件上看到小猫在桌子上，可以指导学生说出“on the desk”，这样学生就能轻松理解介词on的含义。

结语:在新的课程中，初中英语老师需要在语法教育过程中，充分尊重学生的主观能动性，激发学生的学习热情，改革教育方式，鼓励他们积极参与，增强口语能力，培育他们的英语语感，巧妙运用学习策略，以此提升语法学习的效果。

参考文献:

[1]周丽倩.新课程改革背景下初中英语语法教学[J].黑龙江教育学院学报,2019,07:73-75.

[2]孙丽娇.初中英语在新课程背景下的语法教学研究[J].中国培训,2021,10:245.