基于任务群视域的小学语文第二学段单元整合教学策略探究

基于任务群视域的小学语文第二学段单元整合教学策略探究

郭小兰

四川省泸州市合江县月亮街小学校 646200

摘要：本文以任务群为视角，探讨了小学语文第二学段单元整合教学策略。通过对任务群的分析，提出了一种以任务为导向、以学生为主体、以合作为基础的教学策略。该策略旨在提高学生的语文素养，培养学生的综合运用能力，促进学生的个性发展。

关键词：小学语文；第二学段；任务群；

引言：随着我国教育改革的深入推进，新课程理念逐渐深入人心。新一轮的课程改革要求我们关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，引导学生主动参与学习。在这一背景下，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。[1]如何提高学生的语文素养，培养学生的综合运用能力，促进学生的个性发展，成为了当前小学语文教学的重要课题。

一、任务群在小学语文教学中的应用

（一）有助于提高学生的学习兴趣和积极性

通过设置具有挑战性和趣味性的任务群，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高学生的学习效果。例如，教师可以根据课文内容设计一些角色扮演、小组讨论等任务，让学生在完成任务的过程中积极参与，提高他们的学习兴趣和积极性。

（二）有助于培养学生的创新精神和实践能力

任务群具有较强的实践性，学生在完成任务群的过程中，需要运用所学知识和技能解决实际问题，从而培养学生的实践能力和创新能力。例如，在学习古诗词时，教师可以设计一些创作任务，让学生自己创作诗词，培养他们的创新思维和实践能力。

（三）有助于实现教学的个性化和差异化

教师可以根据学生的兴趣、特长和发展水平，设计不同类型和难度的任务群，使每个学生都能在适合自己的任务中发挥作用，实现教学的个性化和差异化。例如，针对不同层次的学生，教师可以设计不同难度的阅读理解任务，让每个学生都能在自己的能力范围内进行学习和挑战。

总之，任务群理论在小学语文教学中的应用能够提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的实践能力和创新能力，实现教学的个性化和差异化。教师应根据学生的实际情况，灵活运用任务群理论，创设丰富多样的教学情境，激发学生的学习热情，促进他们的全面发展。

二、基于任务群视域的小学语文第二学段单元整合教学策略

（一）以任务为导向的教学策略

1.明确任务目标：在教学过程中，教师需要明确每个任务的目标。这是因为，只有当学生清楚地知道自己需要完成什么任务，达到什么要求时，他们才能有针对性地进行学习。这不仅可以帮助学生更好地理解课程内容，还可以提高他们的学习效率。例如，如果一个任务的目标是让学生掌握某个概念，那么教师就可以设计一系列与这个概念相关的任务，让学生通过完成任务来逐步掌握这个概念。[2]

2.创设情境氛围：教师应通过创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。这是因为，学生的学习兴趣和积极性是影响他们学习效果的重要因素。如果学生对学习感到兴趣，他们就会更愿意投入到学习中去，从而提高学习效果。为了创设情境氛围，教师可以运用各种教学方法和手段，使学习过程变得生动有趣。

3.提供学习资源：教师应根据任务的要求，提供适当的学习资源，帮助学生顺利完成任务。这是因为，不同的任务可能需要不同的学习资源。如果学生没有足够的学习资源，他们可能会在学习过程中遇到困难，从而影响他们的学习效果。因此，教师应该根据任务的需要，提供相应的学习资源，帮助学生顺利完成任务。

（二）以学生为主体的教学策略

1.尊重学生的个性差异：每个学生都有自己的个性和特长，教师应关注这一点，并根据学生的个性差异来设计任务。例如，对于善于逻辑思考的学生，可以设计一些需要解决复杂问题的任务；对于善于表达的学生，可以设计一些需要演讲或写作的任务。这样，每个学生都能在适合自己的任务中发挥出自己的优势。同时，这种策略也有助于培养学生的自信心和自尊心，使他们更有动力去学习。

2.鼓励学生自主学习：教师应该引导学生自主探究、自主思考、自主解决问题，而不是简单地传授知识。这样可以培养学生的自主学习能力，使他们能够在面对新的知识和问题时，能够独立思考和解决。[3]教师可以通过提问、讨论、实验等方式，引导学生主动参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和积极性。

3.关注学生的学习过程：教师不仅要关注学生的学习结果，还要关注他们的学习过程。通过观察和记录学生的学习表现，教师可以及时发现学生的学习困难，给予他们及时的指导和支持。同时，教师也可以通过反馈，帮助学生了解自己的学习情况，找出自己的不足，以便进行改进。此外，教师还可以通过定期的评估和评价，了解学生的学习进步情况，为他们提供进一步的学习建议和指导。

总结语：

基于任务群理论的小学语文第二学段单元整合教学策略，有助于提高学生的语文素养，培养学生的综合运用能力，促进学生的个性发展。在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用任务导向、学生主体和合作基础的教学策略，创设丰富多样的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新精神和实践能力，实现教学的个性化和差异化。

参考文献：

[1] 刘恋.任务群视域下,小学语文单元教学的重构与转化--以五年级下册第七单元教学为例[J].语文教学通讯, 2023(19):51-54.

[2] 翁小英.任务群视域下沉浸式阅读教学策略探究——以统编版小学语文六年级下册《奋斗的历程》教学为例[J].福建基础教育研究, 2022(12):37-39.

[3] 俞燕.基于学习任务群的阅读策略单元整合教学探究——以小学语文六年级上册"有目的地阅读"单元为例[J].时代教育:中旬, 2021(7):0079-0080.