浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用

浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用

陈磊

徐水区漕河镇勉家营幼儿园     河北省保定市  072550

摘要：信息技术迅猛发展的今天，人们的生活、学习、教育、娱乐、生产等方式发生了翻天覆地的变化。教育信息化已成为时代发展的必然趋势，上个世纪80年代以计算机为核心的信息技术开始应用于我国基础教育，早期儿童教育领域信息技术的应用也日趋普遍。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调信息技术在幼儿园课程中的应用是一种新的教学观念导向，幼儿教师需改变教学观念，改革教师教和幼儿学的方式，让信息化教学发挥其最大的优势，以提高幼儿园教学活动的质量。幼儿期是语言发展的重要时期，语言是幼儿交流与思维的工具，幼儿语言能力极大影响着其他方面能力的发展。因此，本研究拟对当前幼儿园语言教育活动中信息技术应用的情况与存在的问题进行分析，并提出相关的解决策略。

关键词：信息技术;幼儿园;语言教学;运用

引言

幼儿教育是扎根的教育，它对幼儿的未来影响极大。教师应该通过语言教学，有目的性地培养幼儿的语言形成及自主发展能力，助力幼儿语言积累，通过采取高效实用、直观灵活的媒体手段助力幼儿语言的形成和发展。

2、现代信息技术在幼儿园语言教学中的优势分析

2.1激发孩子学习兴趣

现代信息技术在幼儿园语言教学中的激发学习兴趣方面主要表现在以下几个方面：（1）生动形象的多媒体教学内容。通过视频、图片等多媒体形式，可以将学习内容呈现得更加直观生动，激发孩子的视觉兴趣。例如，在幼儿园的英语课上，老师可以播放动画片或者英语歌曲，让孩子们在愉悦的氛围中学习英语，从而提高学习兴趣。（2）互动式教学环节。现代信息技术可以为孩子们提供更多的互动式学习环节，让孩子们更加积极地参与到教学过程中，从而增加其学习兴趣。例如，在幼儿园的汉语课上，老师可以通过使用智能白板或者其他互动式教学工具，让孩子们参与到教学过程中来，比如一起画画、玩游戏等等，从而让孩子们在愉悦的氛围中学习汉语[1]。（3）个性化学习。现代信息技术可以根据每个孩子的学习特点和兴趣，为其提供个性化的学习方式和内容，从而更好地激发其学习兴趣。例如，在幼儿园的语文课上，老师可以通过智能教育软件，根据每个孩子的学习水平和兴趣，为其提供不同难度和类型的题目，从而让孩子们更好地体验学习过程，提高学习兴趣。

2.2改善孩子学习环境

现代信息技术在幼儿园语言教学中的第三个优势是改善孩子学习环境。现代信息技术可以为幼儿园创造更好的学习环境，从而更好地促进孩子们的学习。以下是现代信息技术在幼儿园语言教学中改善学习环境的几个方面：（1）打破时间限制。现代信息技术可以让孩子们不受时间限制，随时随地进行学习。例如，在幼儿园的语言课上，老师可以通过在线教学平台，让孩子们在家中或其他地方进行语言学习，打破了传统教学只能在教室内进行的限制，让学习更加自由和便捷。（2）丰富学习资源。现代信息技术可以为幼儿园提供更加丰富的学习资源，丰富孩子们的学习体验。例如，幼儿园的语文教学可以通过在线图书馆、音频视频等丰富的学习资源，为孩子们提供更多元化的学习内容，从而让他们更加感兴趣和主动地学习。（3）个性化学习。现代信息技术可以为每个孩子提供个性化的学习环境和学习内容，更好地满足孩子们的学习需求和兴趣。

3、浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用

3.1适当反思总结，提升游戏质量

学会反思是进步的基础，在幼儿教育中幼儿教师要做好语言游戏教学活动的组织者、引导者，正确引导幼儿，使幼儿能在轻松的教学氛围中健康快乐成长，而在语言游戏教学活动结束后，教师要及时反思活动开展过程中出现的问题，思考解决策略。具体来说，教师要在每次语言游戏教学活动结束后，都对活动的具体内容进行总结，思考改进游戏方案的方法，从而促使活动质量得到显著提升。

3.2家校共育，共同培养幼儿的语言能力

对于幼儿语言的形成和发展来说，家庭教育也同样重要。父母是幼儿的首任教师，父母的言行对幼儿有着很大的影响。在幼儿园语言教学中，可以加大家校共育力度，共促幼儿语言能力的提升。例如，在互联网时代下，教师可以借助技术工具构建家校网络沟通平台，并定期分享一些语言相关的资料以及培养幼儿语言能力的经验和方法，通过家庭教育与幼儿园语言教学的有机结合促进幼儿语言能力的培养。另外，幼儿园还可以择机安排亲子活动，在增进父母与幼儿间情感交流的同时，培养幼儿的语言表达能力，提升其自信心。

3.3创新和丰富教学方法

幼儿年龄的特殊性，决定了他们的认知能力处于发展的起步期。这一时期的幼儿活泼好动，教师在备课中要考虑到幼儿的这些本真特质，灵活运用多样化的教学策略及手段开启幼儿的语言思维，促进其语言能力的发展。例如游戏式教学法、情境任务教学法等都可以应用到幼儿园语言教学中，游戏式、任务式教学法契合了幼儿的自主认知能力，借助游戏化的语言形式进行课程设计可高效助力幼儿语言表达能力的提升。教师可以结合教学内容设计一些有趣且与语言素养感知有关的游戏活动，并鼓励幼儿积极参与，让其在游戏中感知语言。与此同时，教师还要主动提供更多的游戏机会让幼儿参与语言训练，让幼儿养成在游戏活动中进行交流和合作的意识，引导幼儿进行规范表达。通过游戏、情境任务等活动的开展，训练和积淀幼儿的语言素养

[2]。

3.4善用游戏素材，保障游戏时长

随着学前教育资源的丰富，语言教学活动中能够使用的素材种类也愈发丰富，不论是内容丰富的绘本，还是主题多样的微课视频，都能成为提高幼儿语言表达能力、激发幼儿交流兴趣的工具。因此，幼儿教师在了解游戏化教学模式之后，要依据游戏教学理念与精神，并且结合一定的教学经验，充分挖掘游戏素材，并将其运用到语言教学中，保障游戏时长。具体来说，教师应本着开放的理念，从现有的教育资源中广泛筛选游戏素材，利用语言游戏使幼儿产生强烈的语言表达兴趣，从而让幼儿在足够的游戏时长中完成有效交流，充分积累语言应用经验。

3.5关注幼儿语言发展需求

在开展教育戏剧活动的过程中，教师要不断调整教学目标，关注幼儿语言发展需求。不同年龄段的幼儿具有不同的语言发展需求，教育戏剧表演对小班幼儿语言表达的要求在于声音的大小，中班幼儿需要掌握声音的粗细，大班幼儿则需要通过表演展示声音的大小、粗细、远近、快慢等。从幼儿认知发展角度来看，幼儿要通过角色、情节、对话、场景、装扮、剧本等理解戏剧话题的相关知识。小班幼儿适合《小兔乖乖》等剧目；中班幼儿需要进一步提高动作的表现力度，适合《小鸭的故事》等剧目，教师应在培养其动作及语言表现力的同时，对其渗透“爱”的教育；针对大班幼儿，适合以话剧形式展示其认知、语言及身体动作的发展，适宜的剧目有《白雪公主》《花木兰》等[3]。

3.6建立有效运行机制

幼儿园教育戏剧活动的开展，需要投入大量的人力、物力和财力，建立较为全面、系统、完善的教育戏剧保障机制；应发挥幼儿园的规划意识、教师的主观能动性，赋能教师团队，提升其实施教育戏剧的自主性；应邀请专业剧团为教育戏剧的开展给予指导，引领剧本的创作、编排及表演。此外，还要积极寻求社会力量的支持，争取赞助资金，将之用于购置相关设备、服装，租赁场地等，以解决幼儿园开展教育戏剧的实际困难。

结束语

总之，语言素养对于幼儿的认知与成长具有特殊的意义和作用，素质教育理念下的幼儿语言教学设计中，教师应该积极转变语言教学理念，创新和丰富语言教学方法，灵活运用多样化、直观化的教学媒介助力幼儿语言能力的形成与发展。

参考文献：

[1]朱林娟.信息技术在幼儿园语言教学中的应用[J].学园,2021,(10):40-42.

[2]甄凌云.浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用[J].新课程,2021,(42):142.

[3]马鸣.浅析信息技术在幼儿园语言教学活动中的应用[J].读写算,2021,(27):29-30.