谈小学语文教学中如何培养学生的合作意识

谈小学语文教学中如何培养学生的合作意识

牛艳霞

河北省邯郸市复兴区乔沟小学  056003

摘要：当今社会，全球经济一体化导致企业之间合作关系更为紧密，团队协作成为提高生产效率以及创新的关键，因此，培养合作意识已成为现代人才发展所需的必备素养。小学语文作为基础学科，承担着培养学生合作能力的重要任务，教师应适应时代变化以及教育改革需求，通过语文教学培养学生合作意识，有助于巩固语文基础知识，同时促进学生语言理解以及应用能力的发展。

关键词：小学语文；合作意识；策略探究

小学语文作为我国基础教育中的核心科目，正面临日益深化的素质教育改革，也带来了一系列严峻的教学挑战。现代教育强调不仅要传授语文知识和理解能力，还要挖掘语文课程的多重教育功能，培养学生全面素养，在这一背景下，小组合作学习显现出极大的价值，是学科教育中最为重要以及有效的教学方法之一，能够突出学生主体地位，通过协作互助达成共识，有助于提高整体学科教育质量。

一、小学语文教学中培养学生合作意识的必要性

（一）小学生渴望自我全面性成长成才的个体性需求

小学生正处于人生成长的重要阶段，成长过程中需要更多元的素养，而不仅仅是知识与技能的积累，小学生渴望全面发展，包括语文素养在内，有强烈的自我认知以及自我实现欲望，希望不仅在学业上有所突破，还能培养更为广泛的技能，提高自身综合素养，这就需要教师在教学中培养学生合作意识，使学生具备与他人协作的能力，以实现更加全面的成长，合作意识培养可帮助小学生更好地应对学业挑战，提高学习效率，同时也让学生感到更有安全感以及满足感，激发学习积极性。因此，满足小学生自我全面性成长的个体性需求需要在小学语文教学中强调合作意识培养。

（二）社会发展所需要的高素养通用性人才的现实性需求

现代社会对于人才的需求不再局限于知识与技能，更强调综合素养以及通用性能力。社会要求的人才必须具备团队合作、沟通协调、问题解决等多方面能力，这种高素养的通用性人才在未来职业与社会生活中更具竞争力，因此，小学语文教育需要与社会需求适应，培养具备合作意识的学生，使其成为未来社会发展所需要的人才，合作意识培养不仅是为小学生在学业上的发展做出贡献，更是为学生将来更好地适应社会、融入团队，发挥自身作用，这是顺应社会变革以及发展趋势的现实性需求，也是小学语文教育的必要性所在。

二、小学语文教学中培养学生合作意识的策略措施

（一）营造良好合作学习氛围，促进学生自主合作

为缩小学生之间潜在代沟，提高学生适应能力，小学语文教师需将教学重点聚焦于课程分析，通过课程分析，可以发现早期语文课堂教学中存在的主要问题，并以这些问题为切入点，引导学生展开小组合作学习，学生在小组内互相思维碰撞，展示不同观点，共同营造富有创意的交流氛围，运用问答互动方式解答学生学习中的困惑，同时培养学生核心素养。这种教学方法有助于展现当代学生积极向上、充满朝气的精神风貌。

以小学语文《北京的春节》为例，教师要求学生熟读课文内容，并理清文章主要脉络，概括北京人如何过春节，并体会作者怎样采用时间顺序描绘春节情景，教师可以首先通过播放歌曲片段引入课文内容，让学生自然沉浸在春节氛围中，之后，引导学生通读整篇课文，重点标注自己喜欢的词句，学生可以通过两两合作或多人讨论方式，分享作者所描绘的北京春节给自己留下的印象，突出情感体验，激发课堂活力。最后，为了帮助学生整理课文内容的详略之处，小组成员可以按照时间顺序总结春节不同时间段的风俗习惯，允许学生结合自己的生活经验完成相关学习任务，促进学生之间自主发展，这种方法有助于增强学生合作意识，提高学生语文理解与应用能力。

（二）划分学习小组，确保学生有效合作

小学语文教学中，学习小组合理划分是培养学生合作学习意识的关键，有助于打造高效学习与深度学习语文课堂，同时符合素质教育理念的全面落实，传统上，教师常常按照座位次序划分学习小组，虽然节省分组时间，但容易出现小组结构不合理不完善情况，引发学生之间各种矛盾，因此，在小学语文教学中培养学生合作学习意识的过程中，教师需要深入分析传统合作学习方法存在的问题，坚持在小组内部遵循多样性原则，合理控制各小组成员人数与结构，以实现相互促进与相互启发的教学效果。

以四年级上册《西门豹治邺》为例，主要内容是了解西门豹如何在邺地消除了迷信，开展水利工程的故事，学生需要分析文章写作结构和叙述顺序，明确事件的起因、经过和结果，同时也要体会西门豹的人物形象，实际教学过程中，教师应充分考虑班内学生在知识积累和学习能力方面差异，采用合理方式划分学习小组，每个小组应制定思维导图展示事件发展过程，并在小组内部交流关于写作顺序和思路的观点，以增强学生学习体验，同样，鼓励学生思考阅读和分析思路，提高合作学习效益。

（三）布置教学任务，促进学生合作意识发展

传统小学语文教学中，教师通常不会明确规定学生的学习任务，让学生自由学习，这样就限制了学生的语文学科兴趣，也对学生合作意识培养造成严重影响，为更好促进学生合作意识培养，教师应在教学中增加合作学习机会，可以直接让学生以小组形式讲解简单教学文本，例如通过开展“我是小演员”等教学活动，激发学生合作意识。

以小学五年级下册的部编版语文第二单元《草船借箭》为例，讲解这篇文章时，教师可让学生以小组为单位合作学习，要求学生分角色演绎文章内容，增加语文课堂趣味性，通过学生之间的竞争心理激发合作学习积极性，为在课堂上展示小组合作成果，学生会在课后的合作学习中做更多深入准备，小组成员会明确分工，每人承担不同的角色，通过查找资料等方式，深入了解不同角色描写，以更好地呈现角色的性格特点。

结束语：

综上所述，小学语文教学中，合作意识对于培养学生集体意识具有重要作用，教师应积极推动学生合作意识以及合作技能培养，以便学生可与在小学语文课堂中深刻体验合作学习的乐趣以及共同进步的成就感，将在合作中掌握交流、分享和学习的重要技能。

参考文献：

[1]刘楠.小学语文教学中如何培养学生合作意识[J].语文新读写,2020:1.

[2]范慧娟.小学语文教学中如何培养学生的合作意识[J].散文百家（下）,2019:137.