导师制教学模式对中医年轻护士岗位胜任力的影响

导师制教学模式对中医年轻护士岗位胜任力的影响

张婧  刘海燕  朱芹  祝雪

泗阳县中医院护理部   江苏宿迁   223700

【摘要】目的：探讨导师制教学模式对中医医院年轻护士岗位胜任力的影响。   方法：选取本院2021年新聘的年轻护士60名，实施导师制教学模式，采用护士胜任力量表分别在教学前后对年轻护士的岗位胜任力进行评价和比较；比较年轻护士教学前后的中医理论和中医实践考试成绩。    结果：实施导师制教学模式后，中医年轻护士的岗位胜任力评分显著高于教学前；年轻护士教学后的中医理论和中医实践考试成绩均显著教学前，有统计学意义（P<0.05）。    结论：对中医年轻护士实施导师制教学模式，有助于巩固其对于中医理论及中医实践技能的掌握，提高其岗位胜任力，提高教学效果和教学质量。

关键词 导师制教学模式；中医；年轻护士；岗位胜任力

中医院特指以中医作为诊疗特色，或采用中西医结合的方式进行疾病诊疗的医疗单位。中医护理在中医诊疗活动中占有非常重要的地位。然而由于部分护士毕业的医学院校未予以系统的中医学教育，其对于中医学相关知识缺乏充分的认知，并影响了中医护理的开展。《中医护理》是一门实践性非常强的课程，教材内容包括中医基础理论、诊断学、中药学、方剂学、中医内科学等。如果单纯依靠传统的教学模式，年轻护士难以完全理解中医护理的基本知识，更无法熟练掌握中医护理技术[1]。为了使学生能够在有限的时间内理解、掌握中医护理基本知识和操作技术，需根据实际情况不断改进教育、教学方法，采用更为先进、优质的教学方式，以提高教学质量和教学效果。导师制是一种侧重于对学生进行个别辅导的教学制度”[2]，可因材施教、言传身教，从思想、业务和心理等方面对学生加以培训，增强年轻护士与导师的沟通，加速学生对于知识的理解，提高其岗位胜任力[2]。本文将导师制教学模式应用于中医年轻护士的教学中，有效提高了年轻护士的岗位胜任力。报道如下。

1、资料与方法

1.1临床资料：选取本院2021年新聘的年轻护士60名，含2021年毕业的应届生和有工作经验的护士，排除中医专业的年轻护士，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法：导师制教学模式实施方法如下：（1）导师选拔：选拔导师10名作为新聘护士操作培训导师。导师入选标准为：中医护理专业毕业或已早期取得“西学中”培训合格证书；具有主管护师以上职称；本科以上学历；有良好的表达和沟通能力；有丰富的临床工作经验，扎实的中医理论基础，娴熟的中医操作技能；愿意从事带教工作。（2）考核方式：采用理论授课和操作考核相结合的考核模式，中医理论培训形式为集中培训2个月，由本院中医医师进行理论授课，培训内容为中医基础理论。操作培训周期为6个月，采用视频教学法，将事先录制好的中医操作视频发布发布于医院学习平台上，护士可自行观看学习，每月由护理部随机抽选科室护士长，对年轻护士进行操作考核。（3）培训内容：培训内容主要为医院已开展的18项中医护理技术操作和中医基础理论，操作为每周培训2项，理论为每天培训2学时。由导师按照护理部操作培训计划组织年轻护士每周集中观看操作视频2项，视频学习结束后，要求年轻护士自行在科室练习。中医护理基础理论每周线上自学10学时。要求每位研究对象按规定完成学习任务，并认真填写培训手册。

1.3 观察指标：采用护士胜任力量表分别在教学前后对年轻护士的岗位胜任力进行评价和比较；比较年轻护士教学前后的中医理论和中医实践考试成绩。

1.3.1 岗位胜任力：评价采用护士胜任力量表（nurse competent scale）[3]，该量表用于评价护士的岗位胜任力，内容包罗帮助角色、教育指导、管理、诊断、治疗干预、工作角色、质量管理共7个维度、73个条目，采用0~3分表示从不、很少、有时、经常，总分0~219分，评分与被测试护士的岗位胜任力成正相关。

1.4 统计学方法：应用SPSS19.0统计学软件进行数据分析，教学前后护士岗位胜任力及中医理论、中医实践考试成绩的比较采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2、结果：实施导师制教学模式后，中医年轻护士的岗位胜任力评分显著高于教学前；年轻护士教学后的中医理论和中医实践考试成绩均显著教学前，有统计学意义（P<0.05），详见表1。 

表1  教学前后护士岗位胜任力及理论、实践考试成绩的比较（分）

3、讨论

中医学是我国传统医学，具有悠远的历史，治疗效果肯定。本院是一所中医专科医院，擅长采用中医疗法或中西医结合的疗法治疗疾病，疗效确切，副作用较少，得到患者及其家属的肯定。“三分治疗、七分护理”，中医护理在中医治疗中占有着重要的地位。然而由于部分年轻护士未曾接受系统、全面的中医学教育，其对于中医学缺乏认知，中医护理操作不熟练，在进行穴位按摩、耳穴压豆、艾灸、拔火罐等操作时，如操作不当，不仅无法达到治疗效果，还可能引起安全问题

[4]。因此，加强对年轻护士中医护理相关知识和技能的培养对于确保中医治疗工作的安全和质量有着积极的意义。

导师制教学模式指具有丰富临床经验和教学经验的高年资护士对年轻护士进行因材施教的制度，结合一定的理论、实践培训以提高年轻护士对基础理论知识的掌握和护理实践操作。导师制教学模式的实施，体现出教学活动是导师与学生之间直接交往和沟通的过程，即强调教学中师生间的交互影响、积极互动、共同发展。在教学过程中带教老师与年轻护士分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在师生的交往中，导师与学生不仅仅是教育者与受教育者，同时还是学习者。导师和学生对教学内容都有其自身的理解，对教学的意义都有其自身的解读，从而对教学内容不断进行变革与创新[5]。

综上所述，本文将导师制教学模式应用于中医医院年轻护士中，有效巩固了年轻护士对于中医理论及中医实践技能的掌握，对提高其岗位胜任力，提高教学效果和教学质量起到了积极作用。

【参考文献】

[1]徐翠，吴培香，肖利允，等.护理人员中医护理培训现状的研究进展[J].中国医药导报，2019,16（16）:50-52

[2]黄小琴.导师制结合“西学中”培训在中医护理人才培养中的应用[J].护理管理杂志，2019,14（4）:267-268.

[3]徐海红，边亚滨，杨华珠，等.以胜任力为导向的新护士岗位准入管理研究[J].护理学杂志，2014，29(07)：7-10

[4]叶玉平，李静静，毕东轳，等.综合性医院中医护理人才培养的实践[J].浙江医学教育，2019,18（6）:28-30.

[5]雷志香.导师制教学在心血管内科护理带教中的应用[J].中国继续医学教育，2020,12（34）：46-49

基金：宿迁市指导性科技计划项目，编号：Z2021029

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