基于新课标视野下的小学科学跨学科实践教学提升策略思考

基于新课标视野下的小学科学跨学科实践教学提升策略思考

钟林红

 福建省龙岩市武平县城厢中心学校 364300

摘要：新课程改革背景下，对小学科学教学策略创新与改进，并结合跨学科教学思想，将科学知识与其他学科内容紧密结合，鼓励学生探究科学知识的道路上联系其他学科内容，加深学生对学知识的学习兴趣，也通过其他学科内容对学生的综合能力展开培养。在本文中，探讨教师如何帮助学生学习科学理论知识的同时，掌握高效的学习方法，并与其他课程相结合，从培养学生核心素养的角度，显著提高小学科学教育质量和跨学科教学策略实践的综合水平。

关键词：新课标视野下；小学科学教学；跨学科实践教学

引言：在新课程教育标准中，将科学学科的核心素养教育目标划分为科学概念、科学思维、探究实践、学习态度和学习责任等部分，也就是学生对科学学科的基础理论知识理解和结构化的概念掌握、在科学学习过程中的探究思维和学习方法、学生在科学解题过程中的能力和情境分析、以及学生在面对新的科学知识和生活现象时，提出问题、解决问题和总结交流过程中，表现出的科学性思维和综合学习素质。在小学科学教学中，结合跨学科教学思路，为学生的核心素养，全面培养和学生的学习能力，综合发展提供了多种可能性，为学生创设多种生活化情景和新奇学习体验，促进学生对知识的掌握与应用、思维的锻炼与发展、能力的提升和完善。

一、立足教材确定跨学科教学内容

在传统教育过程中，小学科学教师的教学设计和实践应用大多是围绕着教材而展开的，但这却不意味着科学教材中具备所有的专业学科知识和教育技能，教师想要在新课标视野下开展小学科学的跨学科教学时，涉及的相关内容和有效途径，也需要科学教师精心挑选与认真挖掘。考虑到小学学科的科学知识分类不够详细和规章化，教师在设定教学目标，精选教育内容前，需要对教材内容深入分析与完整了解，从而完成对跨学科教学的课前准备和全面拓展。教师可利用科学教学课堂中融入跨学科内容，讲解理论基础的同时引入生活化主题或是跨学科知识，既能激发学生的探究心理，增加学生在课堂中的活跃度和积极性，又能实现跨学科教学实践。

在学习科学知识《一袋空气的质量是多少》时，教师可按照教材中的教育内容设定主题明确的教学目标，以此为中心向周围开始拓展，精心选择可应用的跨学科知识，推动学生开展全面的探究性学习与课堂研讨。空气的质量涉及科学知识和物理知识，教师可拓展一些生活化测量场景，为学生营造出以“测量空气质量”为主题的科学实践活动，增加学生对课程学习的积极性和课堂活跃度的同时，有效落实在小学科学教学中实现跨学科教育。向学生普及更全面的理论知识，并通过实践操作为理论知识的学习提供现实依据和真实数据，推进科学课堂教学结构的全面建设，强化跨学科教育作用的深度影响。

二、结合多媒体创新跨学科教育法

在传统科学课堂中，教师采用的教学方式是结合生活化实例或是教材插图，向学生讲解实践现象或是科学理论知识，学生缺少对科学现象的实际感受，对不同操作和客观因素对实验现象的影响也只是死记硬背，缺少自己主观意识的理解和象形记忆，不利于学生思维的发展和能力的提高。教师可有效利用多媒体技术推进小学科学教育质量的提升，实现新课标中提出的突出学生课堂主体地位，加强对学生综合能力的培养和核心素养的教育目标。

但在应用多媒体过程中，教师应明确信息技术只是科学时代飞速发展下的衍生教学模式，教师不能过度依赖多媒体进行理论知识的输出和重点内容的讲解，导致学生的知识学习浮于表面，不够纯粹，会出现多种全新教育问题。教师应在传统教育模式的基础上，适当融合多媒体技术创新教学方法，重视与学生面对面进行思想沟通的交流模式，实时观察学生的课堂表现，让学生在构建知识框架的同时，感受到学科内容的细节，培养学生的科学思想。

在学习《显微镜下的生物世界》时，教师可通过分析该章节知识处于科学学科和生物学科的交叉点，适当结合生物相关基础知识开展跨学科教育，并应用多媒体技术向学生播放显微镜下的生物世界图片，利用更加具象直观的影像影响学生对理论知识的理解和记忆。例如，为学生播放草履虫的显微镜影像，让学生对这种类型的单细胞生物的生活方式和分裂有简单的了解，拓展学生的生物学认知，让学生对世界中未知的生物奥秘有更多的探究兴趣。

三、课程延伸提升跨学科应用频率

科学知识中有一部分理论内容较为枯燥乏味，学生对其缺少学习兴趣和探究欲望，教师可利用生活化情境引入讨论话题，增加学生对知识的真实体验感，从而实现在小学科学课堂中的跨学科教育。

例如，在学习科学教材中的《环境与我们》时，其中的知识涉及到地理内容，对生活中的环境保护和自然灾害预防有所延伸，教师可利用生活中“不乱丢垃圾，人人有责”、“保护环境、从我做起”等标语，与同学展开课堂讨论。从道德品质角度升华课堂教育主题，并结合多媒体播放破坏环境造成的危害图片或视频，让学生对随手丢的一件垃圾或是生活中的不珍惜资源，而造成的影响有更直观的了解，教育学生共同努力，保护我们这个赖以生存的地球家园。

结束语：在本文中，探讨在新课标视野下，如何以小学科学为基础开展跨学科知识教育，拓展小学科学教学课程的范围，延伸小学科学教学的系统性，对学生的思想展开全方位的教育和引领，帮助学生对这一世界有更多的接触和了解，利用创新型教学方法，增强学生对跨学科内容的积极性和主动性，培养学生的科学思维和求知态度，推动学生在未来有更多的可能性。

参考文献：

[1]史加祥. 新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践[J]. 教学与管理,2022,(29):61-65.

[2]高潇怡,孙慧芳. 小学科学教师的跨学科概念理解:水平、特征与建议[J]. 教师教育研究,2020,32(06):68-75.