小学道德与法治核心素养培育探析

小学道德与法治核心素养培育探析

曹务校

山东省济宁市嘉祥县梁宝寺镇桐庄联办小学  272404

摘要：在小学道德与法制教学中渗透核心素养可以培养学生良好的思想观念和道德品质。因此，教师要以核心素养培养为导向组织小学道德与法治课程。在这一过程中，教师要总结有益的教学经验，并根据核心素养的要求对教学组织方法加以改进，从而逐步构建起高品质的道德与法治课堂。

关键词：小学;道德与法治;核心素养

引言

核心素养视域下,小学道德与法治教育的重点不再是知识普及,而是通过理论知识与案例的结合引发学生深入思考,以正确的政治思想道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育,为学生长远发展奠定坚实基础。

1小学道德与法治课程核心素养内涵

道德与法治课程是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，课程具有政治性、思想性、综合性和实践性。其核心素养主要包含在以下几个方面：（１）道德品质。其体现出了一个人行为思想凝结的内部特征，是判断一个人综合素质的重要标准。在小学道德与法治课程教学中，教师需要将出发点放在学生道德品质培养中，指引小学生形成遵纪守法、守公德、严私德、健康积极的思想观念。（２）法治观念。其体现出了学生在道德与法治课程学习中形成对法律作用、法律价值的认知。在现代社会中，教师要引领学生树立法治观念，在平常生活中遵守法律、应用法律，正确地行使法律赋予的权利及义务，从而成为合格的社会主义事业接班人。（３）健康生活。在教育领域，所有知识的学习、能力的培养都是为了让学生能够解决实际生活中的问题。小学道德与法治课程教学中，教师只有引领学生将道德品质、法治观念落实到生活中，才能更好地检验学生的道德素养发展状况。学生经过道德与法治课程学习后，需要做到树立健康的人格，养成健康的生活习惯，能主动地关心国家与社会。

2小学道德与法治核心素养培育策略

2.1鼓励生本教育，开展合作学习

在素质教育大背景下，教师在对学生进行道德与法治教学的过程中，应秉承立德树人的教育理念，帮助学生学会如何成长为一个思想健康的人。以言简意赅的方式总结教育本身，其实就是要培育学生养成良好的学习习惯。小学阶段的学生可塑性强，也正是培育学生养成良好习惯的有效节点，这能够让学生终身受益。学生在学会自主学习的基础上，还要培养合作学习的能力，学生可以在小组中交流学习经验，让学生能够通过讨论，进而充分的表达自己的想法，也可以听取同学们的想法，真正形成互相帮助、共同成长的教学效果。以道法课“不要在网上迷路”学习为例，教师先让学生进行自主学习，阅读课文内容，形成自己的想法。然后，教师为学生拟定讨论主题：“网络上是否应该遵守规矩？”，并要求学生在小组中开展讨论，通过语言交流，学生能够自主表达见解，了解其他同学的想法，通过大家对老师问题的讨论总结，同学们一致认为：网络上是必须遵守规矩的，否则，人们随意乱发负面新闻、污秽视频、暴力视频等不良内容，极大影响青少年的健康成长，也会对社会造成不良后果。

2.2拓展学习资料，开阔学生视野

从整体的发展规律来看，学生认知水平的发展通常是一种螺旋式上升的轨迹，所以核心素养的发展也需要经历长期的过程。为了推动这一过程的加快，需要将丰富的学习材料作为载体。在学习资料的拓展中，可以采用以下几种方式。第一，挖掘互联网学习资源，并建立信息化学习资源库。比如教学《传统美德，源远流长》时，可以在网络上搜集一些能够表现中华传统美德的故事，并整理成故事集，将其作为课外学习的资料。第二，引入丰富的时事资料。每天都会产生很多时事新闻，这些新闻在道德与法治过程中无疑具有重要的应用价值。因此，教师可以结合课程内容选择一些相关的时事新闻。比如教学《富起来到强起来》时，本课需要引导学生了解我国自改革开放以来取得的巨大发展成就，明白这些发展成果背后建设者们付出的巨大努力。毋庸置疑，我国当前仍然处于快速发展的阶段，每天都会有很多令人振奋的发展成果。从核心素养的角度来看，这样的案例有利于激发学生对国家的认同感。第三，引入生活案例。教师可以结合课内知识，引入一些学生比较熟悉的事件或者场景。借助这些内容，能够使学生产生更加深刻的印象。

2.3结合生活开展课堂教学活动

教师在实践教学中，为了更好地培养学生的核心素养，还需要注重课堂活动的知识性、趣味性相统一。教师应该对学生的实际情况进行充分考虑，优化课堂教学过程，指引学生能将自身学到的知识与实际生活结合起来，让学生能在实践中体验、应用道德与法治知识，以此达到对学生健康生活观念的培养。在小学道德与法治课程中教师要做到不给学生灌输知识，而是要让学生在实际体验中产生知识，并做到灵活应用知识。小学道德与法治教材中存在很多留白，教师在教学期间应该灵活地运用这些留白指引学生思考生活中的话题，引领学生能做到学以致用。同时教师在教学环节也应该根据学生原有的生活经验和认知水平设计生活化的探究问题，引导学生在分析问题、解决问题中提高自身的各项能力。3

2.4注重道德与法治教育的实践

道德与法治教育需要与实践相结合。教师要将课堂教学和实践相结合，让学生深入地认识各种道德问题和法律问题，并加以实践。教师可以通过社会实践、参观学习、社团活动等方式，让学生在不断实践中掌握道德与法律的相关知识，同时，加强学生对道德和法律的认识和尊重，激发学生对学习道德和法律知识的热情，从而全面提升学生的道德素养和法律素养。例如，在“地球——我们的家园”的教学中，教师可以组织学生参加“爱护地球，从身边做起”的志愿活动，让学生在校内或者社区开展垃圾分类和回收利用的宣传活动，通过宣传和转化他人的行为，强化学生的环保意识和道德责任心。同时，教师可以通过这个活动引导学生探究环保法规的内容和作用，让学生了解法律的约束力，进一步提高学生的法律意识和遵纪守法的意识。这样，通过课内与课外的联系，学生可以将知识真正理解并应用到生活中，发挥实际技能和应用能力，为保护地球做出贡献。

结语

总之，对小学阶段学生核心素养进行培育，已经成为小学道德与法治教师面临的一项重要教学任务。教师应秉承立德树人的教育理念，在课堂教学环节结合教材内容，用对教学方法，做好学生的素质教育。

参考文献

[1]张旭东.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学研究[J].智力,2022(36):17-20.

[2]郭军.基于培养学生核心素养的小学道德与法治教学实践[J].天津教育,2022(36):31-33.