小学中华优秀传统文化的教育有效性提升策略探析

小学中华优秀传统文化的教育有效性提升策略探析

张吾修

山东省青岛市莱西市院上镇武备小学 266612

摘要：中小学校要积极响应国家政策，将中华优秀传统文化教育课程纳入小学课程体系中。小学开展中华优秀传统文化的教育课程可以让学生更好的了解学习我国的优秀历史文化，也有助于学生提高知识储备，拓展视野。对于学校来说，将中华优秀传统文化的教育纳入到小学三年级的课程中展现了学校的办学特色。小学开展中华优秀传统文化教育已成为一种大形势，势在必然。在推进课程的过程中要结合小学生的实际特点，从多个维度将中华优秀传统文化融入课程中，逐步走向正轨。

关键词：中华优秀传统文化；教育课程；课程体系；小学三年级

前言：

中华优秀传统文化是先人同时也是中华文明的智慧结晶，是精华，是代代流传下来的。国家提倡学生德智体美劳全面发展，其中德育是中华民族的灵魂，是引导学生身心健康发展的指路灯。在推进小学优秀传统文化的教育过程中，存在着诸多现实问题需要解决。怎么教、教什么、谁教等问题需要学校合理规划解决。学校要用合理科学、适应学生特点的方式，将中华优秀传统文化教育进行有效提升。学校要形成教育合力，共同提升课程教育的实施，科学、人文相结合大力开展传统文化教育。加强师资队伍建设，提高教师的教学能力。构建合理科学的课程体系，发展课程教学。通过一系列举措让中华优秀传统文化这门课程逐渐在小学三年级的课程中稳固，在教育教学中扎根。让中华优秀传统课程体系更加完整。

一、中华优秀传统文化教育有效提升的意义

中华优秀传统文化教育课程的实施有利于展现学校的特色教学体系，课程内容充分展示出优秀传统文化的魅力，通过教师的实际教学将优秀传统文化渗透到课堂中，并稳步落实下去。将传统文化的精髓带到教材中，传授给学生，起到良好的育人作用。

小学三年级的学生思维发展还处在不平衡阶段，通过优秀传统文化教育课程的实施，让学生的德智体美劳得到全方面的发展，提高学生的道德素质和文化素质。课程的出现为培养学生的核心素养发展提供了有效的手段。明确中华优秀传统文化教育的课程目标，结合社会主义价值体系，对学生进行教育教学，促进学生的全面发展，培养学生道德品行的形成。

学习传统文学经典培养学生的良好德行，无形中以潜移默化的形式影响学生的行为，学习传统文化技艺等让学生养成高雅的艺术情趣，更学生了解传统历史，学习传统文化，让学生的学习生活更加丰富多彩，顺应时代潮流的同时学习历史文化，做文化的继承人，弘扬优秀传统文化，让历史不被遗忘。

二、中华优秀传统文化教育有效提升的策略

1、组织多种活动，稳步落实课程

学生是社会主义接班人，社会的发展放在这一代的青年身上，学生是弘扬优秀传统文化的继承人。学校要通过让学生多参加形式多样的活动，让学生喜欢上这门课程。学校也要积极宣传中华优秀传统文化教育课程的重要性，做好宣传工作，让更多的人认识其发展的必要性。从校内到社会外界，从每一位教师再到每一位学生转变原有的观念，深入理解此教育开展对学生的发展是有利的，且十分关键的。多组织学生参加户外活动，让学生乐于学习，更好的开展教学。

例如在《相声和口技》这一课的教学中，教师可以在组织学生郊游，让学生了解相声起源地的相关文化知识，感受相声为人们带来的欢乐，通过当地人们的相声、口技展示，让学生喜欢上流传下来的相声文化。培养学生艺术服务于人民的观念，让学生知道只有百姓喜爱的文化艺术才能永流传。教师通过学生对相声的了解，要求学生自编自导一段相声，教师利用一节课的时间让学生表演，通过这项活动可以提升学生的思维能力，提高学生的口才表达能力，最重要的是让学生爱上相声，喜欢上中华优秀传统文化这门课程。

2、科学人文结合，有效开展教育

积极响应国家政策，加强落实《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，积极提高小学生的德育发展，将德育的提升放在教学的首要位置。同时，坚持科学性与人文性相结合的原则，大力弘扬优秀传统文化。中华优秀传统文化教育课程要结合时代的发展，在现代教育技术和多媒体技术的基础下开展课程，让学生已最直观的方式学习中华优秀传统文化。教师在教学中要始终坚持学生是学习的主体，充分发挥学生的主体地位，结合小学生的身心发展特点教学，让课程得以顺利有效实施。

例如在《满江红》这一课的教学中，教师在介绍民族英雄岳飞时，可以借助多媒体，为学生展示有光岳飞的人物介绍，并出示人物照片，让学生通过当时的历史背景并结合人物自身的特点对课文进行深入学习。学习岳飞“精忠报国，还我河山”的雄心壮志。运用多媒体教学让学生更好的学习，结合历史背景学习这首词所表达的内容和思想感情，培养学生爱国主义情操。

3、宣扬文化教育，有效开展课程

课程要大力弘扬优秀传统文化、宣扬爱国主义教育，构建多个板块，从个人再到社会、国家，全方面的进行课程教育。通过课程的实施有利于修身养德，增强文化自信。优秀传统文化内容广泛，学生对于它的理解过于空洞、片面，学校要大力宣扬优秀传统文化，让课程得以有效实施，收获优质的教学效果，提高学生对优秀传统文化的认知。

例如在《从军行》这一课的教学中，教师为学生呈现军人上场杀敌的相关视频，让学生深刻感受军人的豪情壮志。结合本篇课文了解边疆战士杀敌立功、保家卫国的豪情壮志。从意境开阔的的诗句中深入了解纵横古今的气魄。通过课程的学习，让学生进一步了解中华优秀传统文化，让学生做文化的传承人，用自己的力量弘扬优秀传统文化，大力宣扬爱国教育，将爱国之心渗透。除了爱国主义教育，教师要对学生进行多方面的教学，了解传统艺术也是学生学习优秀传统文化的一个重要部分。

4、根据实际特点，展开文化教学

学生思维能力存在一定的差异，学校要针对学生的不同差异特点分层教学。针对低学段的学生可以让学生观看视频、图片进行教学，加强德育的培养，无形中将我国的优秀传统文化渗透进去；中高学段的学生针对年龄特点和接受教育的程度可以开展较深入的文化教学，注重培养学生的文化素质和道德行为习惯的养成。而针对三年级的学生学生的认知水平还浅，通过有趣的动画可以来激发学生的学习兴趣，新奇的教学方式更利于学生学习中华优秀传统文化，达到良好的教学效果。

例如在《杂技》这一课的教学中，三年级学生对杂技充满好奇，通过视频让学生知道中国有名的杂技之乡，使学生在有兴趣的前提下了解杂技的艺术种类和发展变化过程，以此培养学生的民族自豪感。通过教师呈现杂技表演视频，知道艺术工作者台上一分钟，台下十年功的特点，从而培养学生刻苦勤奋的学习态度。

结语：

优秀传统文化是民族的灵魂。通过有效开展中华优秀传统文化教育提高学生的核心素养，提升文化素养水平。虽然目前中华优秀传统文化教育还处在一个发展的新阶段，刚刚起步，给学校、教师都带来了很大的挑战，但是这门课程学校的发展起着导向作用，对教师的能力建设也有着积极的作用，更有利于培养学生的文化素质。中华优秀传统、文化教育有着广阔的发展前景，将对学生产生深远的影响。

参考文献：

[1] 李群,王荣珍. 论中小学中华优秀传统文化课程的开发与实施[J]. 教育研究与评论（小学教育教学版）,2018(7):95.

[2] 何敏. 探索小学特色课程传承中华优秀传统文化[J]. 江西教育,2023(22):58-59.

[3] 王军平. 小学系统开展中华优秀传统文化教育的课程[J]. 天津教育（上旬刊）,2019(10):104-107.

[4] 吕泽轲,谢巍. 小学中华优秀传统文化教育的问题与对策[J]. 才智,2019(32):92-93.