“手脑并用，做学合一”框架下液压与气动实训教学资源开发和应用研究

“手脑并用，做学合一”框架下液压与气动实训教学资源开发和应用研究

李继财

（山东劳动职业技术学院，山东 济南  250300）

摘要：本文旨在将“手脑并用”“做学合一”黄炎培职业教育思想应用于液压与气动实训教学资源的开发。通过实践研究，探索如何利用现代教育技术和教学理念，提升液压与气动实训教学的效果和学习体验。本研究证明了“手脑并用，做学合一”框架在液压与气动实训教学资源开发中的有效性和可行性。这一研究对于提升液压与气动实训教学质量，培养学生的实践能力和创新思维具有一定的指导意义。

关键词：手脑并用；做学合一；液压与气动；教学资源开发

引言

在现代工程技术领域中，液压与气动技术被广泛应用于机械、航空、汽车等领域。为了培养学生在这些领域的实践能力和创新思维，液压与气动实训教学成为工科院校不可或缺的一部分。然而，传统的实训教学模式存在着教学资源有限、学生参与度低等问题，亟需改进和创新。

黄炎培作为现代职业教育的先驱，在职业教育思想方面的研究建树颇深，对现代高等职业教育发展具有一定指导意义。职业教育应“手脑并用”“做学合一”，理论与实际并行，知识与技能并重。如只注重书本知识而不去实地参加工作，是知而不能行，不是真知。职业教育的目的乃在养成实际的、有效的生产能力，欲达此种境地，需要“手脑并用”。

中国特色高职教育借鉴黄炎培关于工学结合的理论和经验，更多地融入实践要素，培养生产、服务与管理第一线的高素质技能型专门人才， 也就是专门面向“一线”的高等技术应用性专门人才。 而这种“一线人才”，不是单单依靠学历教育在学校里就能培养出来的，他们必须在生产和工作的实践中获得能力、提高能力。所以高职教育必须强化实训、实习、实验等实践环节，加强高职教育与工作体系、工作过程的关联度。   

一、“手脑并用”“做学合一”思想的实践切入点

传统的实训模式存在着教学资源有限、学生参与度低等问题。因此，我们引入了“手脑并用，做学合一”框架，该框架强调实践操作与理论知识的有机结合，以及学习者的主动参与和自主学习。在研究设计部分，采用实践研究方法进行数据收集。我们选择了一所工科院校的液压与气动实训课程作为研究样本，并在课程中引入了多媒体教学资源、虚拟仿真实验等现代教育技术手段。

在实际教学中我们注意到液压与气动实训教学资源开发还不够完善，实训环节“手脑并用”“做学合一”衔接还不够，从而急需进行液压与气动实训教学资源开发研究与实践，以解决以上问题。

（一）研究问题的提出

本研究的目的是在“手脑并用，做学合一”框架下，开发液压与气动实训教学资源，以提升教学效果和学习体验。具体研究问题包括：

1.如何利用现代教育技术和教学理念，设计和开发液压与气动实训教学资源？

2.“手脑并用，做学合一”框架对液压与气动实训教学的效果有何影响？

3.学生对于引入该框架的液压与气动实训教学资源的反馈如何？

（二）研究思路及方法

基于液压与气压传动技术省级在线开放课程建设，结合液压与气动一体化教学实际，确定研究思路。

1.采用实验法，在一体化训练实施过程中创新实训教学环节，开发实训教学资源。

充分利用现代教育技术手段，结合动画等数字化教学资源，为学生提供一种即时、动态、交互的认知形式。

2.采用平台支撑+实践的方法，一体化创新训练平台的建设即液压与气压传动技术精品资源共享课程平台

平台的建设包括支撑实训相关理论讲解的动画教学资源、微视频资源、支撑学生虚拟仿真实训操作及考核的虚拟仿真实训平台和支撑动手实践操作的教学硬件设备建设三部分。该平台硬件条件及部分资源已具备，需要课题组成员做的就是软资源（程序控制、创新实训内容等）的开发。

二、液压与气动实训教学现状和资源开发的理论基础

（一）液压与气动实训教学的现状和挑战

液压与气动实训教学在工科院校中具有重要地位，但目前仍存在一些挑战。首先，传统的实训模式往往依赖于实验室设备，教学资源有限，难以满足学生的需求。其次，实验操作与理论知识的脱节导致学生对液压与气动原理的理解不够深入。此外，学生参与度低，缺乏主动学习和创新思维的培养。

（二）相关研究成果和方法

已有研究提出了一些解决方案来改进液压与气动实训教学。例如，引入虚拟仿真实验技术，可以提供更多的实验场景和操作机会，弥补实验设备的不足。同时，多媒体教学资源的应用，如动画、视频等，可以帮助学生更好地理解液压与气动原理。还有一些研究关注于激发学生的学习兴趣和主动参与，如项目式学习、小组合作等方法。

（三）“手脑并用，做学合一”框架的理论基础

“手脑并用，做学合一”框架强调实践操作与理论学习的有机结合，以及学习者的主动参与和自主学习。这一框架的理论基础可以追溯到认知学习理论和构建主义学习理论。认知学习理论认为学习是一个主动的、构建知识的过程，学生通过实践操作和思考来建构新的知识和理解。构建主义学习理论强调学生的主动参与和合作学习，通过与他人的交流和合作，促进知识的共同构建和理解。

基于“手脑并用，做学合一”框架的理论基础，我们可以推断，在液压与气动实训教学中引入多媒体教学资源、虚拟仿真实验等现代教育技术手段，并结合学生的实践操作和理论学习，将有助于提升学生对液压与气动原理的理解和应用能力，激发学生的学习兴趣和动力。

三、教学资源开发研究架构

（一）研究目标和假设

本研究的主要目标是探索在“手脑并用，做学合一”框架下开发液压与气动实训教学资源的效果和可行性。基于此，我们提出以下假设：

1.引入该框架的液压与气动实训教学资源能够提升学生对液压与气动原理的理解和应用能力。

2.学生对于引入该框架的液压与气动实训教学资源将表现出更高的学习兴趣和动力。

（二）研究方法和数据收集

为了验证上述假设，我们采用实践研究方法进行数据收集和分析。具体的研究方法包括：

文献综述：回顾相关研究成果和方法，了解液压与气动实训教学的现状和挑战。

教学资源开发：利用现代教育技术，如多媒体教学资源、虚拟仿真实验等，开发液压与气动实训教学资源。

实践实验：在液压与气动实训课程中引入教学资源，并组织实践实验。收集学生的实验报告、问卷调查和访谈记录等数据。

数据分析：通过统计分析和质性分析，评估教学资源的效果和学生的学习体验。

（三）研究样本和实验设置

我们选择一所工科院校的液压与气动实训课程作为研究样本。在这门课程中，我们将引入融合“手脑并用，做学合一”思想的教学资源，包括多媒体教学资源和虚拟仿真实验等。我们将随机选取一部分学生作为实验组，接受引入教学资源的实践教学；同时，将另一部分学生作为对照组，继续传统的实训教学模式。通过比较实验组和对照组的学习成果和学生反馈，评估教学资源的效果和可行性。

通过以上研究设计，我们将得出关于“手脑并用，做学合一”框架下液压与气动实训教学资源开发和应用的结论，并验证研究假设的有效性。

四、实践过程与效果分析

（一）实践过程和教学资源开发

在实践过程中，我们首先进行了教学资源的开发工作。我们收集了液压与气动实训的相关资料和教材，并结合实际的教学需求，设计了一系列的教学资源，包括教学视频、实验指导书、实验案例等。

在教学资源的开发过程中，我们注重将理论知识与实践操作相结合，通过图文并茂的方式，将抽象的概念转化为具体的实验操作步骤，使学生能够更好地理解和掌握液压与气动实训的知识和技能。同时，我们还注重提供多样化的教学资源，以满足不同学生的学习需求和兴趣，例如提供不同难度和复杂度的实验案例，以及针对不同学习层次的教学视频等。

（二）实践效果评估和学生反馈分析

为了评估实践效果，我们进行了实践效果评估和学生反馈分析。我们通过实验成绩、学生问卷调查和教师观察等方式，对实践效果进行评估。

实践效果评估结果显示，通过使用我们开发的教学资源，学生的实验成绩有了明显的提升。在实验前，学生对液压与气动实训的理解和掌握程度相对较低，但在使用我们提供的教学资源后，学生的实验操作能力和理论知识掌握程度都有了显著的提高。这表明我们开发的教学资源对学生的学习起到了积极的促进作用。

学生反馈分析结果显示，大多数学生对我们开发的教学资源表示满意。学生认为教学视频和实验指导书等资源对他们的学习有很大帮助，能够帮助他们更好地理解和掌握液压与气动实训的知识和技能。同时，学生还提出了一些建议和改进意见，例如增加实验案例的数量和多样性，提供更多的实践机会等。

（三）数据分析和结果讨论

通过对实践结果和学生反馈的数据进行分析，我们可以得出以下结论：

首先，我们开发的教学资源对学生的学习起到了积极的促进作用。学生在使用我们提供的教学资源后，实验成绩有了明显的提升，实验操作能力和理论知识掌握程度都得到了改善。这说明我们开发的教学资源能够有效地帮助学生学习液压与气动实训的知识和技能。

其次，学生对我们开发的教学资源表示满意。学生认为教学视频和实验指导书等资源能够帮助他们更好地理解和掌握液压与气动实训的知识和技能。同时，学生提出的建议和改进意见也为我们今后改进教学资源提供了有益的参考。

五、结论与讨论

（一）实践结果总结

在本研究中，我们使用了“手脑并用，做学合一”框架下的液压与气动实训教学资源，通过实践研究和学生反馈分析，得出了以下结论：

首先，我们开发的液压与气动实训教学资源对学生的学习起到了积极的促进作用。学生在使用我们提供的教学资源后，实验成绩有了明显的提升，实验操作能力和理论知识掌握程度都得到了改善。这表明我们的教学资源能够有效地帮助学生学习液压与气动实训的知识和技能。

其次，学生对我们开发的教学资源表示满意。学生认为教学视频和实验指导书等资源能够帮助他们更好地理解和掌握液压与气动实训的知识和技能。同时，学生提出的建议和改进意见也为我们今后改进教学资源提供了有益的参考。

（二）结果与研究问题的关联

本研究的实践结果与我们的研究问题密切相关。我们的研究问题是如何开发和应用适合“手脑并用，做学合一”框架的液压与气动实训教学资源。通过实践研究，我们开发了一系列的教学资源，包括教学视频、实验指导书、实验案例等，这些教学资源能够有效地帮助学生学习液压与气动实训的知识和技能。

（三）研究的局限性和未来研究方向

在本研究中，我们也意识到存在一些局限性。首先，由于时间和资源的限制，我们只针对液压与气动实训进行了教学资源的开发和应用，未涉及其他学科领域。因此，今后可以进一步研究和开发其他学科领域的教学资源，以满足不同学科的教学需求。

其次，本研究的实践对象仅限于一所高校的学生，样本容量较小，可能存在一定的偏差。因此，今后可以扩大样本容量，进行更广泛的实践研究，以验证教学资源的有效性和适用性。

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依托项目：中华职业教育社第一届黄炎培职业教育思想研究规划课题“‘手脑并用，做学合一’框架下液压与气动实训教学资源开发研究与实践”（项目编号：ZJS2022YB166），主持人：李继财。