家园共育模式在幼儿教育中的应用策略研究

家园共育模式在幼儿教育中的应用策略研究

刘珊

武义县武阳幼儿园 浙江省金华市 321200

摘要：当前，在家园共育的幼儿教育背景下，家庭在幼儿园教育工作中的重要价值日益凸显。因此，家长作为幼儿学习与成长过程中的重要参与者，要积极响应幼儿园家园共育理念，通过家长与幼儿园之间的携手合作，为幼儿的学习与成长提供更大的助力。为了充分发挥家园共育教学模式在幼儿园教育中的应用优势，幼儿教师应肩负起共育关系的协调与维护任务，在教育实践中以专业的教育视角审视现阶段家园共育中存在的问题，找准优化路径并制定具体的教育对策，切实从理论层面更有针对性地指导后续的共育实践。

关键词：幼儿教育；家园共育；应用策略

引言：

随着教育教学改革的不断发展，幼儿教育受到了越来越多的重视，幼儿教育作为启蒙教育，其教育的质量如何将会直接影响到幼儿未来的成长以及发展，幼儿园和家庭在幼儿成长过程中都有着不可替代的作用，因此双方必须要通力合作，形成教育合力，以提高教育的效果[1]。

一、幼儿园教育中应用家园共育模式的重要意义

首先，发挥家长对孩子的积极作用。在幼儿整个成长过程中，家长可以说是其第一任教师，家长的言行举止都会对幼儿产生直接影响，对幼儿世界观、人生观及价值观的塑造至关重要。因此，在幼儿园教育工作中，应深度挖掘家长对幼儿的价值，并通过家园共育的方式将家长引入幼儿教育工作中，彰显对幼儿学习与成长的积极影响[2]。

其次，实现幼儿教育资源的补充。幼儿家长来自社会不同阶层与不同行业领域，吸引家长积极参与家园共育活动，可以充分引入家长丰富的社会资源以补充有限的幼儿教育资源，提高幼儿教育内容的全面性与有效性，助力幼儿教育工作质量的整体提升。

二、幼儿教育中家园共育教学模式的应用策略

（一）开展定期交流

家园合作的效果取决于家庭在这其中的参与程度，幼儿园教学活动的顺利开展，离不开家长的有力支持，幼儿教育不仅仅发生于幼儿园当中，任何能够促进幼儿成长的内容都是幼儿教育，所以幼儿园不仅要以幼儿为教育的对象，同时还要通过与幼儿成长息息相关的家庭之间进行沟通和交流，从而积极促进家园之间的有效合作。在双方互动的过程中，家长要端正自身的教育认知，能够接受来自老师的教育建议，同时结合幼儿在家中的情况，给予教师及时的反馈针，对幼儿园的实际教学问题提出相应的看法。幼儿园要始终以平等透明的方式实现和家长之间的沟通，从而取得家长的信任，让其主动的和幼儿园之间进行互动，参与到幼儿园的管理工作当中，优化教学效果，提升教学质量。

（二）丰富沟通渠道

良好的家园合作要求家长和幼儿园之间要形成教育共识，双方必须要对幼儿教育有着一致性，这样的共识和一致性其基础就是双方之间的有效交流，所以幼儿园要丰富与家长之间沟通的渠道，让家长更为熟悉幼儿园，以获得更多的支持以及理解。在传统的家园互动当中，互动的方式比较单一，往往以家长会或者微信沟通的方式来实现，这就导致家长自身没有足够的参与意识，多数情况下只是被动的接受来自老师的建议，因此没有发挥出其主观能动性。所以幼儿园可以借由家长开放日、亲子活动、校园网络平台等等来加强和家长之间的交流[3]。

（三）借助游戏教育方法，创新家庭教育形式

游戏教育是素质教育改革背景下学前教育常用的教学方法，对教育模式进行游戏化创编，能利用游戏机制吸引幼儿的实践兴趣，并借助游戏实践机制促使幼儿收获积极的过程体验，以此强化幼儿教育的实效性，在寓教于乐模式下助力幼儿综合素质发展。家园共育模式下，幼儿教师也应通过指导幼儿家长的方式，促使家长提升游戏力，使其能在家庭中借助游戏教育方法、理念创新教育形式，与幼儿园教育同步促进幼儿综合素质的全面发展。而在这一过程中教师需要面对的主要问题是——大部分幼儿家长有利用游戏对幼儿进行引导的意识，但缺乏合理构建教育游戏的能力，致使与幼儿共同开展的教育游戏往往缺乏实际的教育意义。

为了解决这一问题，幼儿教师应尝试从多渠道对家长进行专业性的指导，使其了解游戏教学法的核心内涵，并尝试通过幼儿园游戏案例辅助家长找到在游戏组织环节中平衡游戏性与教育性的方法。这将推动幼儿家长游戏组织能力的提升，进而在家庭中为幼儿打造与幼儿园关联的游戏化实践空间，强化当前的寓教于乐系统，使幼儿能始终在游戏中获得启蒙认知，建立实践认知，最终切实实现个人综合素养的有效提升。

（四）发布线上课程，带动家长开展延伸教育

发布线上课程，不仅能带动幼儿通过观看线上课程内容的方式巩固在教育活动中所得到的启发，还能协调幼儿家长更有序地开展与之存在联系的家庭教育活动，成为幼儿园教育课程的重要延伸，以此促进幼儿实现既定领域下综合素养的提升。

例如，教师可以结合数字教学软件中的慕课功能，尝试将幼儿园美术活动课程转变为慕课，并发布在线上平台上，将课程的主题诠释、游戏机制阐述以及游戏过程微缩集中地展示在幼儿家长面前。这能使幼儿家长带领幼儿共同对课堂中的学习模式进行一定程度地复盘，对课内美术活动与美术技能的讲解进行巩固。并且，在观看慕课后，幼儿家长可以在教师布置的课后作业中进行延伸拓展，开展对课内美术创作主题进行延伸的家庭美术活动，和幼儿共同参与其中，开展家庭范围内的美术实践。这能真正借助家庭教育平台提高幼儿园教育结构的完整性，并将幼儿园教师专业组织的课程游戏作为家庭教育活动的重要前瞻与导向，以此促进幼儿美术艺术素养的提升。

（五）积极开展多元化的幼儿园亲子活动，充分发挥家庭教育资源优势

幼儿园中的幼儿有着不同的家庭环境，他们的家长也来自不同的行业，掌握不同领域的专业知识与技能，幼儿园可以将家长资源作为幼儿园教育资源的补充，充分发挥家庭教育资源的应用优势，拓宽幼儿园教育内容的覆盖面。

例如，在六一国际儿童节时，幼儿园可以邀请具备时间条件的家长作为班级家长代表参加幼儿园活动，引导其与幼儿教师共同维持幼儿活动秩序、帮助幼儿化妆及更换服装等，这样不仅能活跃幼儿园活动的整体气氛，还能有效拉近教师与家长之间的距离，便于围绕幼儿教育信息进行沟通与交流。另外，由于家长所处的工作环境不同，在亲子活动中还可以结合自身情况丰富幼儿的情感体验并提高幼儿的人际交往能力。

又如，幼儿园可以组织家长与幼儿共读一本书、共看一场电影、共唱一首歌、共绘一幅画等活动，在这样的亲子活动中，不但能提高幼儿的学习能力及动手能力，也有助于幼儿健全人格及优秀品质的形成。另外，幼儿园还应积极组织幼儿、家长及教师共同参与的活动，为幼儿的学习与成长营造和谐、快乐的氛围。例如，笔者所在幼儿园举办了共同参观展览馆的活动，于周一早晨9点准时乘坐校车前往，在教师的带领下，每个家庭的家长与幼儿共同参观。活动结束后，教师为每个家庭都布置了总结参观体验的作业，要求家长与幼儿共同完成。该活动不但丰富了家园共育实践体验，也推进了家园共育工作进程。

结束语

综上所述，做好家园共育模式的优化工作，将真正在教师的努力下使幼儿家长更科学且精准地开展家庭教育实践，真正构建联系性强的学前教育体系，使幼儿在园区与家庭中接受同频教育，在立体环境中实现个人综合素养的提升。幼儿教师需基于素质教育理念，定位共育方向，借助数字信息技术，强化共育联系，打造园本活动体系，组织共育实践，集家庭教育之力，共促幼儿健康成长。

参考文献：

[1]陆靖.家园共育助力幼儿成长[J].家庭科技,2021(11):31-32.

[2]郭颖.新时代背景下家园共育模式的实践研究[J].新智慧,2021(30):91-93.

[3]许海笑.幼儿园多元化家园共育模式的现状及优化策略[J].试题与研究,2021(30):185-186.