关于中小学校园合唱资源与镇域社会资源共享共建的思考——以君兰中学合唱团为例

关于中小学校园合唱资源与镇域社会资源共享共建的思考——以君兰中学合唱团为例

龙艳梨

佛山市顺德区北滘镇君兰中学

摘要：校园合唱是一种常见的艺术教育活动，对于义务教育阶段学生的综合素质培养具有重要意义。本文以研究中小学校园合唱资源与镇域社会资源共享共建的现状与优势分析作为切入点，通过案例分析梳理，发掘搭建中小学校园合唱资源与镇域社会资源共享共建平台的潜力和优势，总结我校案例的经验，对校园合唱资源与镇域社会资源共享共建提出一些思考。

关键词：校园合唱资源；镇域社会资源；资源共享共建

引言

校园合唱是一项综合艺术、文化、社交等多方面素质培养的教育活动，优秀的校园合唱团的构建离不开镇域社会资源的投入。我国政府已从教育政策与法规的角度对家、校、社区三位一体合作共育做出了理念层面的宏观要求，不同时期的教育政策法规凸显了不同的侧重点，主要原则以及理念上的理论基础，强调育人的整体性。教育部制定的《义务教育艺术课程标准》明确指出：“全面推进素质教育的基本精神体现，以音乐审美体验为核心，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，发展学创成良好的人文素养。”[1]以中小学合唱特色项目合作共建为抓手，深入发展与镇域社会资源的共享共建活动。因此，对中小学校园合唱资源与镇域社会资源共享共建，具有一定研究价值。

一、现状与优势分析

根据我国中小学校园合唱资源与镇域社会资源共享共建的情况，笔者对该现状与优势作如下阐述：

（一）中小学校园合唱资源与镇域社会资源共享共建的现状

1.资源不均衡

在双方共享共建中，学校所拥有的合唱资源和设备与镇域社会相比可能存在不均衡的情况。一些学校可能面临合唱指导师资不足、音乐设备缺乏等问题，而一些社会合唱团体可能存在生源、场地、训练时间等困难。因此，需要寻找合理的资源配置机制，实现资源互补。

2.沟通和协调困难

共享共建需要学校和镇域社会建立有效的沟通和协调机制。双方在合作中可能存在理解误差、信息传递不畅等问题，导致合作效果不佳。在合作中可能追求不同利益而导致不一致。因此，建立高效的沟通渠道和良好的合作关系，确保双方的期望和利益得以满足和保障。

3.依赖度过高

如果学校完全依赖镇域社会资源进行合唱活动，可能导致学校在资源匮乏时无法顺利开展合唱活动。因此，学校也应积极发展自身的合唱资源，提升自身能力，减少对外部资源的依赖。

（二）中小学校园合唱资源与镇域社会资源共享共建的优势分析

1. 社会资源充足，打破校与区域之间的壁垒

合唱活动需要的资源包括合唱指导师资、音乐设备、排练场所等。在社会上，存在着许多具备丰富合唱资源的社会团体、音乐机构以及个人。这些资源的多元化和广泛性为共享合唱资源提供了基础，可以满足学校和区域的需求。

2. 多方合作的机会和动力，实现资源整合

对于学校而言，通过与社会合唱团体合作排练及举办演出，可以为学生积累舞台经验；对于社会资源而言，与学校合作可以让自己更好地发挥专业水平，同时进一步扩大自身影响力。政府、文化机构等部门提供更多的支持和资源，共同推动共享合唱资源的发展。

3. 社会各界的支持和参与，提高大众参与度

一方面，共享合唱资源活动可以吸引社会公众的关注度，提高区域文化素质以及人们对音乐艺术的热爱；另一方面，政府、社会团体、企业、慈善组织等可以提供赞助支持、场地使用等资源，为合唱活动的开展提供有力保障。

二、个案研究

顺德区北滘镇有着较多先进的中小学校园合唱资源与镇域社会资源共享共建的成功案例，本文以君兰中学合唱团作为案例分析如下：

（一）案例背景

君兰中学合唱团组建于2008年。作为城区中心位置的初级中学，学校拥有较为优质的生源，学生音乐素养相对较高。学校设有一个专门的合唱室及配备专业的声乐老师负责合唱团的日常培训工作，自组建以来，在学校的高度重视及正确方向的指导下，合唱团一直走在全区的前列，在全国、广东省、顺德区、镇街的合唱比赛中成绩斐然。

2012年7月北滘少儿合唱团由北滘镇宣传文体办公室牵头成立，以君兰中学及中心小学作为镇内少儿合唱团培训基地，组成一支云集全镇各校歌唱精英组建的社会团体。成为培训基地后，君兰中学合唱团（以下称“校团”）受到政府、所属社区、当地社会慈善组织，各级领导以及社会各界的高度重视和大力扶持，为合唱团的组建和管理给予了全面的支援及协助。北滘少儿合唱团（以下简称为“镇团”）通过镇内各中小学合唱资源整合（生源、师资、各校在校排练时间等），经过10年的沉淀，已成为国内首屈一指的知名社会艺术团体，顺德区域的知名品牌项目。

（二）案例措施

1. 学生培训有计划

为扩大合唱在校内的影响力，发掘更多优秀人才，君兰中学安排专业教师组成合唱教师团队，制定严谨的训练计划以及日常管理计划，并按计划严格落实执行。通过校内大力宣传以及层层筛选考核，鼓励校团大批团员参加到镇团中，借助镇团平台，组织学生参加政府、社区、慈善组织等各级各类演出实践活动，全面提升合唱团的整体素质。据统计，近年校团全学年加入镇团的人数比例高达70%—90%。

2.名师指导有所获

以校团教师团队扎实的常规培训为基础，通过有计划地、长期地组织著名合唱指挥到校进行指导以及组织校团师生参与镇团专家培训活动等，从实践中切实帮助合唱教师提高业务能力、专业水平以及学生演唱技能，进一步提升合唱团整体水平，校团在国内、外赛事中屡次获佳绩，在社会中取得积极的、正面的影响。据统计，近年来校团全年接受国内外名师、专家指导次数多达10余次，合唱团师生100%受益。

3.教师激励有保障

周建华认为：“在教师激励机制方面，可以将教师带队参加社区音乐教育活动，记录实践课时，对相关研究课题给予以相应项目资金支持，在职称评定中予以优先考虑。”[2]通过给予团队教师适当排练补助及进修机会，支持及鼓励排练教师参加权威机构举办的各类合唱指挥培训班及合唱演出观摩活动，使教师及时了解国内外合唱相关前沿的信息，提升教师团队的合唱审美能力，有利于提高教师自身合唱指挥素养。据统计，校团教师全年组织参加权威性的教师专业进修学习次数不少于5次。

（三）案例成效

作为北滘少儿合唱团的校园培训基地，自2012年起至今，君兰中学合唱团参加省内多个合唱大赛均获得金奖（一等奖）。校团多年来随镇团多次参加国内、省、市、区大赛获金奖，2014年以及2016年该校合唱团更随北滘少儿合唱团冲出国门，获得新加坡世界合唱比赛银奖以及第九届世界合唱比赛2项金奖的殊荣。10年的资源共享共建，10年的沉淀、积累与成长，君兰中学已成为佛山市少儿合唱届的一张靓丽的名片，多次代表佛山市参加省级赛事获金奖；而北滘少儿合唱团更蜚声国际，成为国内知名公益合唱品牌。

三、价值与意义

通过以上个案研究，笔者简单总结中小学校园合唱资源与镇域社会资源共享共建的价值与意义。

1.优化资源配置

学校通过与镇域社会中的团体合作，借助专业合唱团体的品牌、力量和资源来提升本校合唱团队的水平和素质，通过搭建共享共建平台，优化资源配置，从而解决资源不充足的问题。

2.促进文化交流

学生通过资源共享共建平台，接触到更高水平的音乐艺术指导教育，认识到镇域有着共同喜好的优秀同伴，提高学生的音乐技巧和艺术修养，促进镇域文化交流与融合。

3.提升当地基础艺术涵养

学校和镇域社会各种资源通过合作开展合唱活动，促进校园文化与本区域文化的互动，有助于提升当地基础艺术涵养，丰富区域文艺生活，加强社会和谐与文化自信。

结语

本文从中小学校园合唱资源与镇域社会资源共享共建的现状与分析进行出发，通过君兰中学合唱团的案例分析，来体现其意义和价值。笔者认为，实现与社会资源的互惠互利，互利共赢，是非常重要的一环。在共享共建中，促进中小学校园文化与本区域文化的互动，与此同时，希望更多人能够认识到，两者之间的重要性，从而得到更多的开展和探究。

参考文献

[1]张思雁：《幼儿园社区资源整合：问题与对策—以h幼儿园为例》[D].海南师范大学硕士学位论文，2015年

[2]周建华：《社区音乐文化建设与高校音乐教育资源共享的建构策略》，[J].艺术研究，2020.1

[3]《义务教育艺术课程标准》，[S].北京师范大学出版社,2022年

1 《义务教育艺术课程标准》，2022年，北京师范大学出版社，第1页

[2] 周建华《社区音乐文化建设与高校音乐教育资源共享的建构策略》，[J.]艺术研究，2020.1,P112-114