幼儿园数学活动设计组织中的行与悟

幼儿园数学活动设计组织中的行与悟

刘慧芳

乌拉特中旗乌加河学校石兰计幼儿园   015327  

摘要：本文旨在探讨幼儿园数学活动的设计组织中所需具备的行动和认知能力。通过对已有研究的综述和分析，总结出了幼儿园数学活动中的重要因素。通过提高教师的专业素养和培养幼儿的数学思维能力，可以有效地促进幼儿数学学习的发展。

关键词:行与悟；幼儿园教学

引言：幼儿园数学教育作为幼儿全面发展的重要组成部分，对于培养幼儿的逻辑思维、观察分析和解决问题的能力具有重要意义。而数学活动作为其中的重要途径，需要教师在设计和组织时具备一定的行动和悟性。本文将从实际教学经验出发，探讨幼儿园数学活动设计组织中的行动和悟，以期为教师们提供一定的指导和启示。

1行与悟的概念解析

1.1行

在幼儿园数学活动设计中，重视“行”的意义具体体现在以下方面：

实际操作可以使幼儿通过亲身经历感受数学的乐趣和意义。通过观察、测量、计算、比较等实际活动，幼儿可以直接感受到数学的实用性和魅力，从而激发对数学的兴趣和主动学习的动力。其次，实践经验能够加深幼儿对数学概念的理解和记忆。在实际操作中，幼儿可以通过反复尝试、摸索解决问题，深入理解数学知识和技能的本质，而不仅仅停留在纸上的表面记忆。再次，实际操作和实践经验可以促进幼儿的综合运用能力。通过参与各种实践活动，幼儿可以将数学知识与其他学科及日常生活中相结合，培养出对数学思维的灵活运用能力，并且更好地理解和解决实际问题。总之，在幼儿园数学活动设计组织中，重视实际操作和实践经验的意义不可忽视。通过让幼儿亲自动手、实际操作，可以更好地激发他们学习数学的热情和动力，加深对数学概念的理解和记忆，并培养其综合运用数学知识的能力，从而全面提升幼儿的数学素养。

1.2悟

在幼儿园数学活动的设计和组织中，"悟"的意义是指重视幼儿实际操作和实践经验的重要性。这种理念体现了对幼儿认知发展的关注，通过让幼儿亲身参与具体的数学活动，探索发现事物和数学规律，将抽象的数学知识转化为实际操作和实践经验。在幼儿园教育中，激发幼儿思维的主动性和创造性是非常重要的。通过提供丰富的数学活动，例如游戏、玩具、实物等，可以激发幼儿的兴趣和动手能力，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。同时，幼儿的自主学习也是十分重要的。在设计和组织数学活动时，应该给予幼儿足够的自由空间和时间，让他们根据自己的兴趣和需求进行探索和实践。这样的学习方式可以促进幼儿的自主思考和独立解决问题的能力，培养他们的自信心和创造性思维。总之，在幼儿园数学活动的设计和组织中，重视幼儿的实际操作和实践经验，让他们通过自主、参与和探索来理解和应用数学知识，是促进幼儿全面发展和培养数学素养的有效途径。

2行与悟在幼儿园数学活动设计组织中的作用

行与悟在幼儿园数学活动设计组织中起着重要的作用。作为教师，他们应该具备丰富的数学知识和教育经验，并能够将这些知识和经验转化为有效的数学活动。行与悟需要熟悉幼儿的认知发展阶段和兴趣特点，根据孩子们的实际情况设计和组织相应的数学活动。行与悟需要明确数学活动的目标和意义，并将其融入到活动中。他们应该设计各种富有趣味性和挑战性的数学任务，以促使孩子们主动参与并激发他们的学习兴趣。在活动中，他们可以引导孩子们进行观察、探索和实践，培养孩子们的数学思维和解决问题的能力。行与悟还需注意活动的时间安排和资源准备。他们应该科学地安排数学活动的时间，确保每个孩子都有足够的时间去参与和思考。

在资源准备方面，行与悟需要搜集和设计一系列丰富多样的数学教具和材料，为数学活动提供充足的支持和辅助。行与悟还需担任引导者的角色，在数学活动中给予恰当的指导和反馈。他们应该观察孩子们的表现，及时给予鼓励和赞扬，同时发现和纠正孩子们的错误，帮助他们建立正确的数学概念和思维方式。总之，行与悟在幼儿园数学活动设计组织中的作用至关重要。他们扮演着设计者、引导者和评估者的角色，通过巧妙的设计和精心的组织，促使孩子们在充满趣味的数学活动中积极参与、主动思考，从而培养他们的数学兴趣和能力。

3如何在幼儿园数学活动中体现行与悟

在幼儿园数学教育中，体现行与悟是非常重要的。其中，行指的是让幼儿通过实际操作和亲身体验，发展他们的运动能力和操作技巧；而悟则是指帮助幼儿理解和认识数学概念、规律和关系，培养他们的逻辑思维和分析能力。

3.1在数学活动中，行可以通过以下方式得到体现：

借助具体物体：通过触摸和操作具体的物体，幼儿可以学习数学的基本概念，如数量、形状、大小等。例如，在数数活动中，可以使用各种具体的物体让幼儿一个一个地数出来，从而巩固他们对数字的理解；运用游戏：通过参与各种数学游戏，幼儿可以锻炼他们的身体协调和运动能力。比如，可以设计一款数学迷宫游戏，要求幼儿通过移动和跳跃来寻找答案，这样既能锻炼他们的动作能力，又能体验到数学的乐趣；制作手工工艺：让幼儿亲手制作各种数学工具，如计数棒、拼图等，不仅可以锻炼他们的操作技巧，还能提高他们对数学概念的理解。

3.2在数学活动中，悟可以通过以下方式得到体现：

提供问题引导思考：在数学活动中，教师可以提供一些问题，引导幼儿进行思考和探索。例如，在比较大小的活动中，可以问幼儿谁更高、谁更矮，通过让他们观察和比较，悟出身高的概念和判断方法；引导分析规律：在数学活动中，教师可以引导幼儿观察和整理数据，从而发现其中的规律。例如，在分类活动中，可以让幼儿观察不同形状的物体，并将它们按照形状进行归类，帮助他们理解形状的特点和分类方法；提供实际情境：通过将数学知识应用于实际生活情境中，例如购物、游戏等，幼儿可以更好地理解数学概念的实际意义和应用价值。这样的实际情境能够激发幼儿的兴趣，并促使他们主动思考和探索。

总之，在幼儿园数学活动中，要体现行与悟的统一，就需要注重幼儿的实践操作与概念认识的结合，通过丰富的实际经验和问题引导，培养幼儿的数学思维和创造力。这样才能让幼儿在轻松愉快的数学学习中达到行与悟的双重目标。

结语：

幼儿园数学活动的设计和组织对于幼儿的数学学习和心理发展至关重要。教师的行动和悟性在其中起着至关重要的作用。通过改进教师的专业素养和培养幼儿的数学思维能力，可以有效地促进幼儿数学学习的发展。希望本文能够为幼儿园数学活动的设计组织提供一定的借鉴和启示，并对推动幼儿数学教育的发展起到一定的促进作用。

参考文献：

[1]朱江波.生活化在幼儿数学教学中的实施[J].家教世界,2021(35):61-62.

[2]李卓玛草.基于生活化的幼儿数学教学策略探究[J].考试周刊,2021(56):72-73.

[3]胡海芳.幼儿数学教育在生活教育理论中的实践[J].科学大众(科学教育),2019(05):90.