主题审议视角下户外体锻的组织与实施

主题审议视角下户外体锻的组织与实施

黄霜玲

温州市瓯海区新桥丰翔嘉园幼儿园  浙江温州  325023

摘要：主题审议是幼儿教师针对主题实施过程中出现的问题和不足进行讨论和解决的。有效形式,也是幼儿园主题不断调整和完善的过程。为了更好地满足儿童的发展需要，更好地深化我园野趣课程之户外混龄体锻，于是户外体锻开启了审议之旅。户外体锻审议通过“自我审议”“班级审议”“年段审议”“园级审议”四个步骤充分挖掘儿童园的每一块场地，并在原有基础上合理规划利用每一个角落，走廊，空调架，侧边小道等。在审议中，我们以问题为导向，立足幼儿需求，在研讨实践中让我园的户外混龄体锻不断成长！

关键词：审议；混龄体锻；儿童

近年来，幼儿园越来越重视户外体锻活动的开展，很多幼儿园开始尝试户外混龄体锻活动，让不同班级、年龄段的儿童自主选择活动区域，并在各个区域中与不同班甚至不同年段的儿童共同开展各项游戏活动。那么如何提升户外体锻的有效性，如何打造幼儿需要的体锻。在主题审议视角下我园开启了户外体锻审议。

一、自我审议——追随儿童，支持游戏

“游戏是儿童的天性，是儿童特有的学习和生活方式，是儿童的生命状态。”那么如何将游戏的自主权交给孩子玩孩子自己的游戏，让孩子真正成为游戏的“主人”呢？首先要看见儿童，追随儿童，支持儿童的游戏，然后引导儿童审议游戏，跟进游戏。

滑滑梯是非常受幼儿喜爱的大型器械，不同长度、斜度、弯度的滑梯给孩子们带来的速度体验是不同，这也是他们对速度的最初感受。在小班初始我们总是不厌其烦的对孩子强调，屁股坐下来身体靠后，从上往下滑。然而在带班过程中我们总是屡见不鲜看到孩子从从下往上爬，随着孩子年龄的增大，这样的这样的概率就越大。显然孩子的身体发展有这样的需求，于是老师从滑滑梯的起承转合，追随孩子，继而看见儿童的游戏需求及时更新游戏支持，促进儿童游戏水平深化的滑滑梯演变之旅。于是滑梯不仅仅只是从上往下滑，还可以从各个方向往上爬。《百变滑梯》满足了孩子们腿部肌肉的锻炼需求，增强了孩子们手部抓握能力以及腿脚的攀爬能力。

二、班级审议——教师审视，发现问题

我们的体锻项目是以班级为单位专项负责的，由此户外晨锻实施现状怎样？活动中儿童表现如何？游戏内容和材料是否能满足儿童的发展需要？班级项目负责老师最清楚！

“跳跳山羊”项目的诸葛老师发现大班儿童对于新提供的“跳跳山羊”比较感兴趣，而此项目就只有两个鞍马，等待情况较为明显。而中班儿童多是只是围观，或是跑到跟前停住不敢跳过去。教师开始自我反思，什么样的活动内容、什么样难易成度增加什么样的材料的才能满足不同儿童的发展需要！在不断的推敲中我们的“跳跳山羊”有悄然改变着，问题也一一迎刃而解！

就这样，在审视的过程中，教师们的目的性更加明确，切入点更加精准，老师们记录问题、发现问题、解决问题，迈出优化调整的第一步。问题的根源在哪里？如何进行调整改进？推动着教师进一步去探讨、优化、完善游戏内容。

三、年级审议——互动研讨，拓展思路

经过班级审议促动，班级负责制的自主晨锻项目逐步得到了优化改进，但由于班级成员思考的局限性，游戏开展过程中还面临着一些实际问题。为了更好地解决问题，我们以年级段为单位，同段四个班级的教师们集中在一起开展年级审议活动。在研讨的过程中，年级组内教师们智慧碰撞、集思广益。

如：潘老师提出整个体锻项目中没有腰腹部针对性的训练。老师纷纷表示赞同，“手脚并用”正好填补了这一空挡。

徐老师说曲棍球孩子们非常热衷但很多孩子对规则并不十分清楚。希望老师们针对视频和步骤图在玩之前班级中先落实。

金老师从活动设计的趣味性和材料提供的多样化肯定了“丛林寻宝”区的做法，但场地的整体利用率不高，且需要儿童有很强的团队合作意识，建议将百宝箱分散藏，游戏时以大带小的形式开展。项目负责人：伊老师认为此建议非常适宜。

于是做了以下调整游戏分为两队，15分钟为一场， 游戏开始时两队队员携钥匙/炸弹/以及手电筒寻找相对应的宝箱，途中要注意躲避炸弹。被击中的队员原地站立10秒不动，另一队可直接夺取其手中的宝箱和钥匙。成功寻到宝箱的队伍需将宝箱打开并将红旗送回营地有专人负责，以防对方偷袭。一场结束后，两队报最终旗子数量，教师做简单点评继而开展第二场。

在交流中也有教师建议要时刻追随儿童，儿童是活动的主人，喜不喜欢，好不好玩，他们最有发言权。小年龄的孩子教师可分批根据儿童的手环和反馈简单的记录。大年龄的儿童可以让他们用自主晨锻记录表记录一周晨锻内容，看看哪些游戏最受欢迎。用“游戏记录本”记录分享晨锻游戏，在点评中倾听儿童的想法，从儿童中来到儿童中去，更好的优化晨锻内容。年级组教师的“头脑风暴”，为晨锻优化调整打开了思路，明晰了方向。

四、园级审议——分类梳理，优化落实

年级审议范围小，相对集中出成效。通过年级审议，教师们收获了同事的好建议、好做法。但是，对于研讨中出现的一些共性问题，如游戏设施设备的添置、活动场地的需求等，需要年级之间的进一步沟通协调、园级的统筹安排。于是在年级审议的基础上儿童园通过开展园级审议，将问题分类梳理、落实细节、寻求策略、优化调整。

园级审议中，全园专任教师一同参与，年级组长作为代表汇报交流各年级研讨的共性问题，教师和园长一同参与讨论，逐个突破。其中有各年级组的经验之谈，有晨锻内容需要各班教师提醒班级儿童共同注意的，也有需要园级统筹的，如翻山越岭材料较多，一个班级的孩子搬器械时间花费较大，部分班级很快搬好在等待中，于是人员上做了相应的调整。又如区域划分不清晰，需要园级给予支持采购隔断；沙水的竹节数量有限，需要各年级段动员家长给沙水世界贴砖加瓦！……由分到合，由合到分，园级审议在儿童自我审议、班级审议、年级审议的基础上将各项问题落实到位，让户外混龄体锻的开发逐步实现优化调整。

在审议中老师们蹲下身，沉下心，认真观察幼儿与幼儿对话，了解幼儿的兴趣与需求，满足幼儿发展的需求。不同群体，不同形式的一次又一次审议，让儿童真正的成为游戏的主人同时也让我们的户外混龄体锻更加完善。

参考文献：

［1］丁莉. 幼儿园混龄户外定向体锻活动的优势及指导策略[J]. 小学科学(教师版), 2016(010):171.

［2］何吉. 新常态下幼儿园混龄民间户外游戏教师指导策略研究[J]. 新课程(小学版), 2017(005):53.