新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践

新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践

季巧翼

  平潭麒麟小学    350400

摘要：跨学科教学强调不同学科之间的交汇与整合，促使学生更全面地理解复杂的现实问题，培养跨领域的思维和解决问题的能力。本文将探讨在新课标视野下，小学科学跨学科教学的理解与实践，旨在为教育界和教师提供有关如何更好地实施跨学科教育的策略和观点。通过创设跨学科学习环境、设计问题驱动的探究任务、强化教师跨学科教育专业发展以及推广跨学科教材和资源等方面的讨论，我们将深入探究如何有效地促进小学科学跨学科教学的发展。

关键词：新课标；小学科学；跨学科教学

引言：目前，新课标视野下小学科学跨学科教学尚处于初级阶段，面临多重挑战。教师普遍缺乏跨学科教育的专业知识和经验，导致教学质量不稳定。同时，跨学科教材和资源的不足限制了教学多样性。学生在跨学科思维和整合知识方面也存在瓶颈。加强教师培训、开发丰富跨学科教材、建立更紧密的学科协作机制以及鼓励教育机构的支持，都是必要的措施，以改善小学科学跨学科教学的现状，为学生提供更全面的教育。

一、创设跨学科学习环境，激发学科融合的兴趣与热情

在新课标视野下，小学科学跨学科教学的关键之一是创设适宜的学习环境，以激发学生对不同学科的融合兴趣和热情。这一策略要求教师在课堂中营造出一个充满探索和发现机会的氛围。学习环境的构建应考虑到各学科的融合，使学生能够自由地跨越学科界限，探索知识的交汇点。同时，激发兴趣和热情也需要丰富多样的教学资源和教学工具的支持，以满足不同学科的需求。通过创设这样的学习环境，学生将更容易理解学科之间的联系，提高学科综合运用的能力。

以苏教版五年级《光的反射》教学为例，教师可以在课堂上设置多种活动和资源，以帮助学生跨越科学和数学学科的界限。在学习光的反射时，教师可以引导学生观察不同角度下的反射现象，引发学生的好奇心。接下来，通过提出问题，如“为什么我们能看到镜子中的自己？”或“如何计算反射角度？”，教师能够将科学与数学有机地结合起来，培养学生的跨学科思维。同时，教师可以引入有趣的实验，让学生亲自操作，通过观察和测量来验证科学原理，这不仅激发了学生的兴趣，还提高了他们的科学实验技能。此外，教师还可以引导学生探讨光的反射在日常生活中的应用，如太阳能光伏板、反光衣等，将科学与实际生活联系起来，使学科融合更具实际意义。通过这种方式，创设的跨学科学习环境不仅激发了学生对光的反射的兴趣与热情，还培养了他们的跨学科思维能力，使教学效果得到了显著提升。

二、设计问题驱动的探究任务，培养跨学科思维能力

为了在小学科学跨学科教学中取得成功，教师需要设计问题驱动的探究任务，这有助于培养学生的跨学科思维能力。问题驱动的任务可以跨足多个学科领域，鼓励学生跨学科思考、整合信息、解决问题。这种任务设计要求教师在课程中精心策划问题，以确保学生能够深入思考、提出假设，并采取多学科的方法来解决问题。通过这种方式，学生将培养出不拘一格的思维能力，有助于他们更好地理解和应用各学科的知识。

以苏教版五年级《热传导》的教学为例，教师可以提出一个问题：“为什么夏天的铁路轨道会变得非常热？”这个问题涉及到自然科学领域的热传导知识，但同时也引入了地理学领域的气候和季节变化因素。学生在探究这个问题时，不仅需要了解热传导的基本原理，还需要考虑夏季气温升高和铁路轨道材料的特性如何相互作用。他们可以进行实验，观察不同材料的热传导速度，以及夏季和其他季节的气温变化。这个任务要求学生从多个学科角度思考，整合地理、物理和气象学等不同领域的知识，以回答这个复杂的问题。通过参与这样的跨学科探究任务，学生不仅能够更深入地理解科学原理，还能够培养出整合不同学科知识的能力，这对于他们未来的学习和解决实际问题都具有重要意义。因此，设计问题驱动的跨学科任务是促进小学科学跨学科教学的关键策略之一。

三、强化教师跨学科教育专业发展，提升教学质量

实施小学科学跨学科教学需要教师具备跨学科教育的专业知识和技能。因此，必须加强教师的跨学科专业发展，提升他们的教学质量。这包括提供相关的培训和教育资源，使教师能够更好地理解和应用跨学科教学理念和方法。此外，学校和教育机构也可以建立跨学科教学的团队合作机制，促进教师之间的交流与合作，共同探索最佳实践。

以苏教版五年级《微生物的“功”与“过”》的教学为例，强调了跨学科教育的实施需要教师具备相关的专业知识和技能。在这个教学单元中，教师不仅需要了解微生物的生物学知识，还需要跨足到卫生健康领域，探讨微生物在我们生活中的作用和危害。为了提高教师的专业水平，学校安排了专门的跨学科教育培训，邀请了生物学和卫生学领域的专家来进行讲座和指导。这些培训不仅加强了教师的学科知识，还教授了如何将不同学科内容融合到教学中，以促进学生的全面发展。教师们通过学习跨学科方法和策略，掌握了如何设计综合性的教学任务，鼓励学生在学习中跨学科思考，例如，通过实验和讨论，学生不仅了解微生物的生物特性，还讨论了微生物在食品卫生和环境保护方面的应用。此外，学校还鼓励教师之间建立跨学科教学的团队合作机制。在这个单元的教学中，不同学科的教师共同合作，共享资源和教材，协同设计教学任务，以确保学生能够全面理解微生物的多重影响。这种团队合作不仅提高了教师的专业发展，还促进了跨学科教学的全面质量提升，使学生受益良多。

四、推广跨学科教材和资源，促进跨学科课程的全面发展

为了促进小学科学跨学科教学的全面发展，需要积极推广跨学科教材和教育资源。这些资源应该涵盖不同学科领域，为教师提供丰富多样的教材选择和课程设计参考。同时，教育部门和学校可以支持跨学科课程的开发，鼓励教师使用跨学科资源来设计和实施课程。通过推广跨学科教材和资源，可以更好地满足学生的学科综合需求，推动小学科学跨学科教学的发展。

以苏教版五年级《昼夜交替》的教学为例，教师可以借助这个主题，设计问题驱动的探究任务，例如：为什么白天和黑夜交替出现？这个问题涉及到地球自转、太阳光线照射、地理位置等多个学科领域，要求学生跨学科思考和整合信息。同时，苏教版提供了丰富的跨学科教材和资源，包括图片、动画、实验设计等。教师可以灵活运用这些资源，让学生通过观察、实验、讨论等方式深入探究。例如，教师可以组织学生在夜晚观察星星，了解星座和星球运行的现象，这涉及到天文学和地理学的知识，并培养了学生的观察力和科学思维。此外，在教育部门和学校的支持下，教师可以参加相关的培训和研讨会，不断提升跨学科教育的专业水平。他们可以共同分享教学经验，共同探索如何更好地跨学科教学，并不断改进课程设计，使之更贴近学生的实际需求和兴趣。

结束语：综上所述，新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践是一个多方面而深刻的课题。通过创设跨学科学习环境，激发学科融合的兴趣与热情，学生将更容易理解学科之间的联系，提高学科综合运用的能力。设计问题驱动的探究任务，培养跨学科思维能力，使学生能够从多个学科角度思考和解决问题，培养出不拘一格的思维能力。强化教师跨学科教育专业发展，提升教学质量，需要教师具备跨学科的专业知识和技能，通过培训和团队合作来不断提高教育质量。最后，推广跨学科教材和资源，促进跨学科课程的全面发展，有助于满足学生的学科综合需求，推动小学科学跨学科教学的全面发展。这些策略的综合应用将有助于培养具备综合素养的学生，更好地适应未来社会的需求。

参考文献：

[1]史加祥.新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践[J].教学与管理,2022(29):61-65.

[2]史加祥.新课标背景下小学科学跨学科概念的理解与实践[J].中小学教材教学,2022(10):4-9.