家校合作促孩子健康成长

家校合作促孩子健康成长

康淘

翠屏区李端初中

摘要：在十多年的学校教育工作中，发现想取得对一个学生更好的教育，学校教育只有与家庭教育有效整合，才能起到很好的效果。研究班主任工作与学生家庭教育显得极富实践意义。

关键词：班主任工作、家庭教育、学生

俗话说：“父母是孩子的第一任教师”。父母在孩子的成长过程中占有极其重要的地位，其对孩子人生观、价值观、世界观的生成有着重要的影响作用。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求“重视和发展家庭教育”。可以说，在教育过程中，家庭教育占有举足轻重的地位。学校教育、家庭教育只有形成合力，才能对孩子的教育成长起到事半功倍的作用。但是在现实的教育过程中，学校教育与家庭教育并未很好的形成合力。

经济告诉发展以后，农村流行这样一句话，“有工作的地方没有家，有家的地方没有钱”，于是大批农村人口离开农村到城市进行打工，导致父母与子女长期分离，农村出现了大批留守儿童，据统计，农村初中每个班级留守儿童所占比例在50-60%左右。父母的长年在外导致了他们很难享受到完整的家庭教育，特别是在青春期青少年，由于缺乏长期的家庭教育缺失，导致其在关键成长时期得不到家庭的关心关爱，不利于孩子的健康成长。鉴于此，学校有责任、有义务与家庭加强情感交流，完善家庭教育功能。在此过程中，班主任起到重要的作用，其与孩子、家长经常接触，相互都比较了解。因此，班主任是指导家庭教育最合适人选。具体来说，可以从以下几个方面入手：

一、加强家校交流，相辅相成。

以班主任为代表的学校教育与以家长为代表的家庭教育可以很好的起到互补作用。家庭教育有其一定的优势，主要表现在：学生和家人相处的时间要多于在学校的时间，父母和孩子之间的血缘关系、经济关系以及家长日常生活中的表率作用，会使孩子尊敬并信赖家长，家长不仅可以在语言上进行教育引导还能更多的从生活上引导教育孩子，树立起家长在家庭教育中的权威性。在通常情况下，父母不但和孩子接触最早，而且接触的时间也最长，还从小就能培养孩子的言行习惯，这就使得父母有可能深刻而系统地了解孩子的情况，从而做到从孩子的实际出发，有针对性地进行教育。其正能弥补学校教育的不足，相对家长而言，对于班主任来说，面对几十位学生，其很难非常深刻了解每一位学生，师生之间的感情深厚程度远不如家长与学生之间的。但是，家庭教育也有一定的局限，如孩子上学后与父母的关系会发生一些变化，家长忙于工作不能及时了解学生的心理变化，留守儿童长期缺乏父母亲的关爱容易叛逆，而在学校，老师在学生心目中地位较高，学生有一定的向师性。同时，同龄伙伴对孩子的影响也开始突出，父母的权威受到挑战。家长的素质参差不齐，容易误判学生的教育方向，不能准确掌握对还在教育方法，进而有些家长逐渐丧失了对子女的教育能力，或者有的家长对孩子宠爱溺爱，或简单粗暴，容易导致家庭教育失败。学校的优势正好能够弥补上述缺点。对于学校中的班主任来说，其都是接受过专门训练、具有较高的文化素养和专门知识、技能的专业人员，能在对孩子的教育中取得较好的效果。家校优缺互补正是家校互动交流根基所在。具体的做法如下：第一，定期向家长举办开放日活动和家长会，及时向家长公布学生在校的表现，让家长了解学生在学校的情况，建立QQ群、微信群等社交信息化平台，提供一个家长与家长、家长与班主任便捷交流的渠道，各自谈谈教育孩子的心得体会以及各自的心理历程，以便提升学生家长的教育观念和改善教育方式，增强家长们教育了女的自信心和勇气。第二，鼓励家长参与到学校教育活动中。在此教育过程中，家长可以为学校提供孩子在家庭中的一些情况。如孩子的一般情况、成长历程、家庭环境等。这样教师能及时了解到孩子的情况，有针对的进行教育。同时，学校教师向家长传递学校和班级的信息。如学生当前的学习成绩、在校表现，使得家长及时了解孩子在学校的表现，教育就更有了针对性和连贯性，家庭和学校共同。

二、增加与孩子的交流集会，关注心理健康

著名教育家马卡连柯曾对父母们说：“你们自身的行为在教育上具有决定意义。在家长和孩子生活的中，父母对孩子一言一行的示范引导，是重要重要的基本教育方法。”由此可见，父母对于孩子的健康成长起到重要的影响作用。当前，我校留守儿童较多，势必造成家庭情感与家庭教育功能的弱化，对于孩子的成长产生不良的影响。鉴于此，班主任应该尽可能的增强家长与孩子的联系机会，关注学生的心理健康。比如可以开展“一个电话活动”、“小候鸟关爱行动”等，督促家长与孩子沟通交流，增进感情，及时了解学生的思想变化，而父母的关爱让学生感受到亲情的温暖，同时加强家长与孩子之间的沟通，除了使家长能够及时感受到孩子的现状以外，还能让孩子感受到自己在父母亲心里的重要性，尤其是留守儿童的心理健康，积极引导他们健康成长。

三、推行家长代理，建立管理制度

著名学者默顿提出过“功能替代性

”概念，他认为在经验世界的考察清楚地表明在相似或相异的系统里，可选结构也能够满足同意的需要。在孩子的教育领域，这种原理也同样适用。针对当前留守儿童家庭教育的缺失，在暂时不能得到很好满足的情况下，我们可以转向其他机构需求满足。如前所述，班主任在教育过程中对于孩子比较了解，而且与家长的关系密切，可以很好的成为家庭教育功能的“替代”。基于此，班主任对于班级中一些父母均不在身边、爷爷奶奶年纪较大无力照看的孩子，可以担当“家长”角色——代孩子的家长管理孩子的学习、生活、身体和思想行为。以笔者所在的学校而言，这部分的孩子每班上大概有两到三名，建立这样的“家长代理”制度不会对教师正常的生活、工作产生较大的影响。具体而言，可以教师可以建立一个“留守儿童”卡片档案，要掌握每一名“留守儿童”的生活与学习情况，做到心中有数，在出现问题时能够及时的与孩子的父母。

家庭是社会的细胞，是孩子生活的第一环境，孩子的真正“启蒙教师”是自己的父母！教会孩子做人是孩子成长的首要条件，在孩子们用询问的眼光注视世界，同时，认识着世界的时候，在他的眼中最常见到的，是父母，父母的言行正表达着他们自己的人生态度。父母最先总是被孩子无条件认定的，于是并无意识的，但模仿对象就由此确定了。因此，作为家长事事必须以身作则，给孩子树立起良好的榜样，以堂堂正正的人的形象，留在孩子心目中。 堂堂正正的人应该是一个正直的人、有责任心的人、言行一致的人、守时惜时的人……那种贪婪、自私、斤斤计较、欺善怕恶、吹牛、违犯法纪、缺乏爱心的是最损害形象的，一旦印入孩子心中，不但难以磨灭，而且还是今后和父母产生情感障碍的潜在诱因。同时，又常是导致孩子自悲、自我封闭、自暴自弃等病态心理的原因之一。另外，还要敢于在孩子面前认错，那种认为认错就意味着降低威信，于是强词夺理硬辩，甚至以打驾手段镇住孩子的作法是最愚蠢的，最失诚信的，在孩子心理会刻下失望、伤心和轻视。因此，要塑造好自己的形象，做好孩子的“启蒙教师”。

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教育的过程就会像纸做房子一样倒塌下来。”孩子的教育不是一个人的事情，也不是一个人能够承担的责任。家庭教育对孩子习惯的养成、学习态度以及学习成绩都有着重大的促进作用。孩子的成长，不是只靠学校制度的约束、老师教学的管理来完成的，还有家庭的环境和家长的教育。家庭要配合学校、配合老师，扎扎实实地做好家庭教育工作，是当务之需。为了给孩子创造更好的学习和成长氛围，是国家、社会、学校以及家庭义不容辞的责任。班主任工作只有和家庭教育相结合，才能起到事半功倍的效果。