调节美术课堂氛围初探

调节美术课堂氛围初探

杜燕

呼和浩特市第四中学010020

【内容摘要】 有效发挥教师的教学主导、学生的教学主体和师生双主体，教学内容和手段的教学客体三者的作用功能，从教学基础、教学助力以及教学、保障三方面论述从凝聚中开拓思维，活跃中启迪创造、欢乐中带来美好的良好课堂氛围营造，以期实现美术课堂中情感的升华，、心灵纯净之美誉真谛。

【关键词】  师生双主体地位 教师专业素养 心情良性循环 教学环节  智能信息  美育

美术课堂的最佳教学氛围，应当是在具有审美潜能的师生、包含美育要素的教学内容和手段相互活动中产生的课堂氛围。教学中的师、生以及课堂，三者之间构成的一种和谐状态。

美术教学本身就是艺术教学，更讲究教学的艺术性，以体现艺术的美、教学的美。那么，就给美术教师提出夯实专业基础，优化教学内容，提升教学境界，从而调节美术课堂氛围的必然要求。

一、教师深厚的的专业素养是营造良好课堂氛围的基础

（一）“美、精、情”的口语表达是关键点。作为美术老师，要把抽象的美术知识用形象的语言传授给学生，并非易事。近年来的经验让我们领悟到教学其实是一个深入浅出的过程。如初一课程中立体主义画家毕加索的《格尔尼卡》，小学课程的名画赏析、认识抽象画、学画抽象画等陌生又晦涩的内容，需要教师提前研读相关知识，潜心组织语言，将难点内容在尊重历史和作品的前提下，需要用浅显易懂的语言、特别是风趣幽默的方式进行表述，以这种便于学生理解和接受的方式活跃课堂气氛。美术教师应当努力提高文学素养、语言能力和童趣情商，追求教学语言的“美、精、情”，设计出符合美术课特点的诗意唯美、精炼生动、富有情感的语言才能为达到教学目的奠定基础。

（二）良性循环的师生心情是切入点。

一是美术教师仪表形象对课堂及学生产生影响。一位老教师讲：“作为教师，每个人每天的出场时都应是一件作品。”尤其作为美术教师，自身不美，何谈美育。教师的外观形象，在一定程度上有着让课堂环境画龙点睛、让观众学生兴趣盎然的作用。二是美术教师的心情要美。课堂上，教师作为教学活动的主导，精神状态的好坏影响着学生心情，作用到课堂气氛。特别是义务教育阶段的教师要处理好既当安全管理员、又做教学开展者，还兼思想辅导与心理咨询师等多元身份所导致的工作压力，在重复的体力脑力劳动产生的疲惫感和厌倦感中，做正向引导和心理暗示，用师生良性心情的互动循环创造精彩课堂氛围。

（三）厚植文化的知识储备是基本点。

一是教师“一条河”引学生“一眼泉”。

教学目标的实现需要老师在课前储备扎实专业知识，下足功夫精准备课，反之，会直接造成教学目标的失败。教师树立“一条河”引来学生“一眼泉”的观念，用不断更新的“活水”，激发源源不断的“清水”。不断更新专业知识，高度重视进修深造，确保传授学生知识的准确性和整体性。二是用扎实的专业功底支撑丰富的教学手段。美术教师把平日研摹积累的绘画技能活用到示范演示中，用扎实的专业功底支撑丰富的教学手段，设计好运用好范图环节，给孩子们提供样板参考的同时有效启发学生创造性思维。一次，在讲授一年级美术课《船》时，尝试边讲故事边画画的方式，把学生想出的物体熟练地画到黑板，生动有趣的场面，引得学生注意力集中，气氛积极踊跃，较好的范画演示让大家情不自禁鼓掌叫好，随之作业效果甚佳。

二、教学环节的准确把握是良好课堂氛围的助力

（一）花足够的时间设计导入环节。

正所谓，“好的开始是成功的一半。”。导入部分因处在学生课堂注意力持续集中的黄金10分钟，对满足好奇心理，挑起学习欲望，有着不可替代的作用。

（二）给更多的机会以满足孩子表现欲。

充分的让学生参与教学，在教师主导下，改进传统的学生被动接受灌溉的模式，确立师生共同学习体关系，更多设置师生合作环节，满足少儿天然的表现欲，达到充分调节课堂氛围的目的。一次，讲授六年级美术课《书包的设计》时，以召开书包产品发布会的形式，利用一整节课时间组织作业的展示评价，在我的主持下，给每个孩子登台亮相、发表演说的机会，跃跃欲试，热情高涨的课堂氛围好不热闹。在六年级美术课《家乡的历史》《家乡的小吃》《家乡的老房子》的讲授中，把三课内容合并为一个单元交给学生，分小组合作讲解课程内容后，有的做PPT，有的搞有奖问答，整个课堂活跃灵动，远远超出了预期效果，令人惊喜。这样的尝试，深刻反映出学生永远是教学主体，我们应做的是启发式的开题和节奏性的把控、更多的是聆听和学习，最后是师生收获满满，课堂快乐无比。

（三）用尊重的态度科学评价学生。

上文面提到，老师通常是学生的崇拜对象，有时我们老师的一个眼神一个动作有时能左右学生的心理变化。通过对课堂评语及作业评价对学生激励作用的研究，我们发现小学及初中阶段的孩子对教师评语更加敏感，只有基于对学生的充分尊重、细心观察，讲求针对性，具有真实性，且适度夸张的鼓舞性评价才会产生很好的效能。学生的成果得不到及时的反馈，久而久之会使让学生感到美术课乏味无趣，丧失兴趣。正确的评价，要补短更要扬长，要充分挖掘学生作业中的闪光点，以正面鼓励为主，对学生施与爱的阳光和雨露。在每个学生的心底里种一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，从而催生良好的课堂气氛。

三、教学手段的充分运用是良好课堂氛围的保障

    智能信息科技给美术教学提供了好用先进的各种仪器设备，美术教师是否能充分运用、熟练操作、保障教学更好开展成为了能否调节课堂氛围的又一重点。美术是一门造型艺术，也是一门、视觉艺术，每节课都离不开具体可视、直观形象的视觉效果手段。在教学手段运用的研究中，我们发现如同屏传输的软件，可实时传输高清的绘画作品，为师生互评提供强劲的物理支持，课堂影像，以及学生们的表情包也可随时展现在大屏幕上，在大家的愉悦心情中，在美好和感动中课堂氛围渐入佳境。利用多媒体教学手段，我们更可以创设以往实现不了的更多有趣情境来调节课堂氛围。学生的好奇心与想象力把游戏故事、角色扮演等教学方法与智能科技有机结合后，课堂气氛自然活跃、骤然升温。

良好的课堂氛围可以促进教师和学生有效的相互活动，美术课是素质教育的重要组成部分，从某种程度讲，更需要在良好课堂氛围下，凝聚中开拓思维，活跃中启迪创造，、欢乐中带来美好，实现美育的真谛——情感的升华、心灵的纯净。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，失去学习热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。调节营造良好课堂氛围是一门艺术，应注意的方面，、可使用的方法很多，还需要我们在教学中不断探索和发现。相信良好的课堂教学氛围能把孩子们引入学习的自由天地，知识的快乐海洋。

参考文献

［1］如何调动小学美术课堂气氛《师道：教研》2011年第3期黄丽芳

［2］美术教学中如何营造课堂气氛《宁夏教育科研》2006年01期姜文