浅探小学语文低段识字写字教学

浅探小学语文低段识字写字教学

李威

石家庄精英中学050035

摘要：随着教育改革不断的推进，小学语文识字写字教学越来越受重视。小学阶段学生刚开始接触语文知识时，对一些生字会有一定的好奇心和求知欲。在小学低年级的语文启蒙教育中，识字教学具有不可替代的重要地位。只有通过扎实的汉字掌握，才能为未来的阅读、写作等语文综合能力的培养奠定坚实的基础。

关键词：小学语文；低年级段；识字写字教学

引言

识字与书写是语文关键能力的重要组成部分，它可有效反应学生整体的学习动机、学习方法、观察能力、记忆能力、思维能力等。学生识字率高、词汇量大，那么便思想丰富、表达精确、语言表达能力强，新课标也提出，“汉字书写应以方式正确、书写规范、端正、整洁为目标”。

1小学写字教学存在的问题

1.1学生对写字教学缺乏兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。不论学生学什么课程，首先需要对所学科目感兴趣。但是好动、贪玩是孩子的天性，他们在上课时很难集中注意力，这样就会影响他们的学习效率，写字能力得不到提升，同时也会影响教师的教学效率，教学进度缓慢，不能按时完成教学任务。有些教师常常要求学生重复抄写使知识得到巩固，导致很多学生对学习产生厌烦情绪。有时，教师还会让学生用抄写的方式，达到惩罚的目的，这会使学生对写字更加厌烦。其实，兴趣会诱导学生主动学习，但是有些老师在教学时会忽视学生的主体地位，把自己作为教学中心，从而学生无法静下心来听讲，逐渐失去对写字的兴趣。

1.2写字教学方法单一

我国的教育方式一直以来都是传统的应试教育，大多数教师并不会把很多精力投入到写字教学中，而是想尽办法提高学生的成绩，因而课堂上的教学方法比较单一，一般都是教师主动教，学生被动学，课堂内容枯燥。教师一般都是在学习一篇新课文时，先找出文中的生字词，写在黑板上，交给学生生字的读音、书写和组词，老师示范，学生临摹，这样就算完成了生字的教学。这样的教学方式根本不能提起学生的学习兴趣，会使他们失去学习的积极性和主动性，从而失去了对汉字的学习兴趣。因而，写字教学要使用多种形式的教学方法。

2小学语文识字写字教学措施

2.1组织丰富多彩的趣味识字实践教学

在进行识字教育时，要充分调动学生的学习兴趣，就必须把识字的教学内容和实际操作相结合，并适时地引导学生复习和巩固所学汉字。从而使学生既能有效地将知识内化，又能促进其对汉字的理解水平的提升，从而更好地使用汉字。例如，教师可以组织学生参加“你画我猜”的游戏，这也是深受小学生喜爱的互动类游戏，即让学生们两两结成一对，利用多媒体设备，让一名同学根据所呈现的汉字，用身体语言来描述，而另外一名同学则要通过自己的表现来推测汉字。在这个过程中，教师可以通过观察学生的身体语言来描述汉字的基本知识，并且在猜汉字的时候，教师还可以清楚地知道自己对汉字的掌握程度，这样教师就可以更好地组织和安排教学活动，从而不断地提升学生的学习能力。

2.2拓展识字途径，提高识写效率

汉字文化的特性决定了识字教学的实施方式，它与学生的生活息息相关，因此教师需要打破传统思维模式，将课堂视为学生学习的场所，走出课堂、走进生活、走向社会，同时将课内与课外的学习紧密结合，以培养学生识字写字的过程为认识世界、发展能力的重要途径。进一步将校园文化与识字教学深度融合，以达到更高层次的教育目标。在校园中求学的学生，日复一日地穿梭于各个角落，不知不觉地受到学校文化的熏陶。在学校的走廊上，各式各样的标牌琳琅满目，为迎合学生的认知水平，学校可以精心制作一些简单而有趣的标牌，并贴上一些充满趣味的图片和图画，以引起学生的浓厚兴趣，路过的学生也会不由自主地抬起头来，开始阅读。这些地方也是很好的识字教学场地，学生可以根据需要来选择适合自己的材料，让学生尽情地享受着快乐。在图书馆中弥漫着浓郁的书香气息，如贴上“汉字之美”“文字开启智慧之门”等，无不唤起学生对汉字学习的强烈渴望。

2.3注重写字教学方法的科学应用

在小学语文的识字写字教学中，写字教学是一项重点内容，因此，教师一定要注重写字教学方法的科学运用。首先应该做好重点笔画和形象的指导，得“意”不忘“形”是写字教学的关键。所以在具体教学中，教师不仅要注重小学生写字的正确性，同时也要注重其美观性。所以，教师应该帮助小学生对整个的汉字结构做到全面理解，使其明确每一个部分所占的位置、大小和各个部分之间的关系。比如，在对“冷”这个字进行写字教学的过程中，教师就应该告诉学生，将两点水写在左边，因为右边的“令”字比较胖，所以应该多给它留一点位置才舒服。通过这样的方式，不仅可以让小学生在潜移默化中理解汉字的间架结构，同时也可以让写字教学变得更加轻松，以此提升小学生的学习兴趣，保障教学质量。其次，在具体的写字教学过程中，教师应该多留一些时间给小学生练字，也就是对写字的指导时间加以合理分配。具体教学中，教师可以选择刚开始的十分钟进行指导，然后将剩余的时间留给小学生自己练习。

2.4明确要求，认真检查，规范汉字的书写姿态

为了使小学生掌握汉字的标准书写水平，必须培养其良好的书写习惯。所以，在一年级新生和每学期开始前，教师都要进行“双姿”的教学：（1）坐姿，要求学生在书写时，应做到头正、肩平、腰直；胸口和桌沿之间要有一拳的距离，眼睛要和桌面保持一尺的距离。（2）持笔姿势，即三指执笔法，即拇指、中指、食指分别从三个方向握紧笔杆，食指略向前，拇指稍后，握笔要稳，掌心要空；执笔时要端正，要防止内斜。对孩子的写字方式进行规范，不但可以让他们在一步步练好汉字，还可以保护他们的视力，佐正他们正在发育的骨骼，并纠正他们的学习态度。

2.5利用网络资源，丰富识字写字教学内容

在进行识字写字教学前，教师可充分利用网络资源，让识字写字教学更精准有效。低年级学习的象形字、会意字比较多，通过查找字源的方式，了解文字起源和演变过程，明晰构字规律，可以帮助学生更好地识记这些汉字。这样的网络资源非常丰富，通过汉字字源查询网站，可以很好地了解汉字的演变过程，特别是象形字的演变，能让学生根据古人的构字规律加深对汉字的印象，对识字教学是非常有帮助的。对于一些比较难的象形字和会意字，也可以通过汉字字源动画演示视频提高学生的识字兴趣，同时，动画的方式也比较符合学生的年龄特点，更容易让学生接受。

结语

总而言之，在小学低年级语文教学中，识字写字教学是一个很重要的环节，而对于低年级段的孩子来说，其喜爱玩耍，这是年龄使然，儿教师则万不可误入“以知识为目的”的弯路，而因“以趣味为目的”开展识字写字教育，而这也是对于低年级小学生来说，最为高效的一种夯实基础的方式。

参考文献

[1]赵荣坤.小学低段学生识字写字困难的成因及优化策略研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2018(4):100-102.

[2]兰林英.审美视角下小学低年段语文识字写字教学探究[J].西部素质教育,2018(2):196-198.

[3]赵加水.小学语文识字和写字教学游戏化探究[J].黑河教育,2018(1):46-47.