双减背景下学校“智学”课堂教学实施策略

双减背景下学校“智学”课堂教学实施策略

于冬跃

(重庆市北碚区云山小学，重庆 北碚400700)

摘要：课堂是学生们接受知识与培养能力的重要的地方，通过优化教学课堂，能够促进学生全面发展，培养他们的审美情趣、文化素养和思维能力，培养他们成为具有创新思维和终身学习能力的综合型人才。

关键词：双减；智学课堂；教学实施策略

一、双减政策内涵

双减政策是指中国政府在2017年提出的教育领域的一项政策，全称为“减负增效”。该政策的目标主要集中在以下几个方面。

（一）减轻学生课业负担

双减政策的要点之一是减轻学生的课业负担。过去，学生过多的功课、补习班和培训课程导致学生的压力过大，影响他们的身心健康和全面发展。双减政策的目标是改善学生的学习环境，减少过多的课外作业和考试，使学生能够享受到更合理的学习时间和生活休闲时间。

（二）增加教育教学效率

双减政策的另一个重要方面是增加教育教学效率。政府希望通过优化教学内容、改进教学方法和提高教师水平，提高教育质量和学生学习成果，避免堆积过多的重复性和机械性的教学内容。

（三）促进全面素质教育

双减政策的目标之一是促进全面素质教育。政府希望通过减轻学生的课业负担，为学生提供更多的发展机会和自主选择的空间，培养学生的创新能力、实践能力、合作能力和解决问题的能力，让学生全面发展。

总而言之，双减政策的内涵包括减轻学生课业负担、增加教育教学效率、促进全面素质教育。这一政策的实施旨在改善学生的学习环境，提高教育教学质量，并让每个学生都能够享受到公平的教育机会。

二、当前小学课堂教学的现状与不足

当前传统的小学课堂还存在着一系列的问题。例如：传统的小学课堂教学往往以教师为中心，教师在课堂上扮演着主导角色，学生被动接受知识。这种教学方式容易使学生失去主动性和积极性，对知识的理解和应用能力有限。同时传统的小学课堂教学缺乏学生之间的互动和合作。学生在课堂上往往是独立完成任务，缺乏与他人讨论和交流的机会。这种教学方式限制了学生的语言表达和沟通能力的发展。

并且在传统的小学课堂教学中，教材内容也往往单一，缺乏多样性和趣味性。教材内容过于抽象和理论化，难以引起学生的兴趣和注意力，都影响着学生们的学习积极性和效果。而且传统的小学课堂教学往往忽视学生个体差异，采用一刀切的教学方式。这种教学方式无法满足不同层次学生的学习需求，容易造成学生的学习困难和挫败感。

三、小学“智学”课堂教学实施策略

小学“智学”课堂教学实施策略主要包括以下几个方面。

（一）确定教学目标，设计具体任务

在实施“智学”课堂教学之前，教师需要明确教学目标，即要培养学生的哪些能力和素质。可以根据课程标准和学生的需求，确定具体的目标，如培养学生的思维能力、创新能力、合作能力等。

在“智学”课堂中，教师可以根据教学目标，设计具体的任务，要求学生进行问题解决、实验探究、创意设计等活动。任务可以是小组合作或个人完成，可以是实际生活中的问题或文本分析等。

（二）提供多样化的资源，引导学生合作学习

为了支持学生完成任务，教师需要提供多样化的资源。可以利用图书馆、互联网等资源，为学生提供相关的文献、资料和案例。同时，教师还可以利用多媒体技术，使用图片、音频、视频等资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

在“智学”课堂中，合作学习是一种重要的教学方式。教师可以组织学生进行小组合作，让他们在任务中相互协作、交流思想、分享成果。通过合作学习，学生可以培养合作精神和团队意识，提高语言表达和沟通能力。

（三）个性化教学，多元化评价

在“智学”课堂中，教师需要关注每个学生的个体差异，进行个性化教学设计。可以根据学生的兴趣、能力和学习风格，设计符合他们特点的任务和活动。同时，教师还可以提供不同难度和挑战的任务，满足不同层次学生的学习需求。

评价不仅仅是对学生知识掌握程度的衡量，还包括对学生思维能力、创新能力和合作能力的评价。教师可以采用多种方式进行评价，如口头表达、展示演示、小组讨论等。通过多元评价，可以全面了解学生的学习情况和进展。

总之，“智学”课堂教学实施策略包括确定教学目标、设计具体任务、提供多样化资源、引导学生合作学习、个性化教学和多元评价等。通过这些策略的实施，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力、创新能力和合作能力。

四、结语

在双减背景下，学校实施“智学”课堂教学的策略是非常重要的。这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力、创新能力和合作能力。总之，学校要积极实施“智学”课堂教学需要突破传统教学模式，注重多元评价，提供多样化的资源，实施个性化教学。通过这些策略的实施，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力、创新能力和合作能力，培养更多的人才。

参考文献：

[1]包玲玲."“双减”政策下提升小学语文教学质量及优化作业设计的策略." 天天爱科学(教学研究) .11(2022):40-42.

[2]林峰，林鹭菁 .“双减”背景下小学语文作业设计路径探究 [J]. 中小学教学研究，2022（1）：7—11.

[3]吴伟荣 . 提升小学语文课堂教学质量的关键点 [J].知识窗（教师版），2021（5）：61