小学数学教学与情境教学法深度融合探究

小学数学教学与情境教学法深度融合探究

刘艺

四川省眉山市东坡区通惠小学    620000

摘要：在当今教育领域，教育家们不断探索创新的教学方法，以适应日益多样化的学生需求和不断变化的社会背景。小学数学教育作为培养学生基本数学素养和思维能力的关键阶段，其教学方法也需要与时俱进。情境教学法作为一种将学科知识融入真实情境的方法，为教育提供了崭新的视角。通过将抽象的概念与实际情境相结合，情境教学法不仅能够提升学生的学习积极性，还能够培养他们的实际应用能力和问题解决能力。基于此，本文将着眼于小学数学教学，并探讨如何将情境教学法与数学教学有机地融合。

关键词：小学数学；情境教学法；深度融合

前言：将小学数学教学与情境教学法相结合，不仅可以使学生更加深入地理解数学概念，还可以激发他们的学习兴趣，促使他们在日常生活中更加自信地应用数学知识。在本文中，我们提出了四种深度融合策略，旨在将小学数学教学与情境教学法相融合：创设问题教学情境，创设生活教学情境，创设信息技术情境以及创设实践教学情境。通过这些策略，我们旨在激发学生的主动思考、加深对数学概念的理解记忆、激发学习兴趣以及提高解决问题的实际能力，从而实现小学数学教学与情境教学法的有机融合，促进学生综合素质的培养。

一、小学数学教学与情境教学法融合意义

小学数学教学与情境教学法的融合意义在于创造更富有意义和实用性的学习体验，激发学生的学习兴趣和参与度，促进他们全面发展的综合素养。传统的数学教学往往以抽象的概念和公式为主，难免让学生感到枯燥和难以理解。而情境教学法强调将学科知识融入真实情境中，为学生呈现生动有趣的学习场景，有助于解决这一问题。首先，情境教学法能够增强学生的学习动机和参与度。通过将数学知识与学生熟悉的生活情境相结合，学生能够更容易地看到数学在实际生活中的应用，从而激发他们的学习兴趣【1】。例如，通过在购物场景中教授加减法，学生可以更直观地理解数字的意义，提高他们的数学学习动机。其次，融合情境教学法可以促进学生的实际应用能力和问题解决能力的培养。在情境中，学生需要运用数学知识来解决实际问题，这有助于培养他们的实际思考能力。例如，在制作飞机模型的活动中，学生需要计算材料的数量和尺寸，从而培养他们的计算和问题解决能力。此外，融合情境教学法还可以提升学生的综合素养，包括沟通、合作、创新和批判性思维等方面的能力。在情境中，学生需要与同伴合作，交流想法，共同解决问题，这有助于培养他们的团队合作和沟通能力。同时，情境教学法也鼓励学生从不同角度思考问题，培养创新和批判性思维能力【2】。

二、小学数学教学与情境教学法深度融合策略

（一）创设问题教学情境，激发学生主动思考

创设课堂教学情境是培养学生学习兴趣的重要策略之一。在教学克和千克的概念时，教师首先可以先引入克和千克的概念时，教师可以从学生的日常生活出发，举例说明不同物品的重量。例如，让学生估算日常生活中常见物品的重量，比如苹果、书包、饭盒等。通过与学生的生活经验相联系，让学生更容易理解克和千克的概念。接着教师在教学过程中，可以设计一些互动游戏，让学生在轻松的氛围中学习克和千克。例如，教师可以准备一些物品，让学生通过观察、称重等方式猜测它们的重量，并用克或千克表示。这样的游戏能够增加学生的参与度和兴趣。最后，还可以让学生参与一些简单的实验，比如称量不同物品的重量，并用克和千克表示。教师可以引导学生观察实验结果，了解不同物品的重量单位之间的转换关系【3】。

（二）创设生活教学情境，加深学生理解记忆

小学数学教师在进行课堂教学的过程中，必须创设生活化的体验式的教学方法，使用直观的教学方法来提升学生的实践能力，让学生充满兴趣去学习。例如，在学习《圆》时，可以先让学生想象一下生活中哪些图形是圆的，比如说向日葵、圆形拱桥以及太阳等等，这些物体都是圆形的，也是一种生活中潜在的教学方法。接着，小学数学教师可以让学生先阅读一下课本中的例题，从例题入手，读懂例题中的每一步，读懂每一句话，接着教师便可以引导学生去了解圆的计算公式和定理，懂得如何计算学校里面圆形花坛的周长【4】。因此，像这种实践与教学相结合的方式不仅可以帮助学生更有利于学生理解数学知识，还能提升自己的学习能力。

（三）创设实践教学情境，提高学生解决问题

引导学生参与探究并提升自己的解决问题能力在圆的学习中是非常重要的。以圆为例，首先是让学生观察周围环境中的圆形物体，如轮胎、钟表等。引导学生发现圆的共同特征，如所有点到圆心的距离相等。通过观察和发现，学生能够主动探究圆的特性。接着引导学生使用工具测量不同圆的半径和直径，然后让他们进行数据整理和比较。通过实际测量，学生能够更深入地理解圆的半径和直径之间的关系，并加深对圆的理解。又以《三角形内角和》为例，学生对于这些动态几何的内容掌握的不是特别好，那么教师首先要对三角形内角和这个概念要明确传达给学生，而这个过程也是让学生学习的一个过程，首先可以让学生自己动手去量一量三角形的三个角是否等于180度，在明确这个定义之后再向学生讲授锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形如何动手绘制以及辨别，接着在原来图形的基础上对图形进行变式教学，让学生在一个图形画出三种不同类型的三角形，进而发散思维，对这个几何概念有着不一样的理解

【5】。

三、结束语

总之，将情境教学法与小学数学教学深度融合，特别是通过创设问题教学情境，不仅提升了学生的学习动机和兴趣，还培养了他们的解决问题能力和综合素养。这种方法为学生的全面发展创造了更有意义的学习环境，也为教育教学提供了一种创新的途径。未来的教育实践中，可以进一步探索如何更好地将情境教学法应用于小学数学教育，以推动学生在数学领域的全面发展。

参考文献：

［1］芦小娥.小学数学教学与情境教学法深度融合探究[J].国家通用语言文字教学与研究, 2022(1):119-121.

［2］王建飞.关于小学数学教学与情境教学法深度融合探讨[J].文渊(小学版), 2021(2):97-98.

［3］何一帆.关于小学数学教学与情境教学法深度融合探讨[J].  2020.DOI:10.12252/j.issn.2096-6261.2020.05.250.

［4］牟莉.小学数学教学与情境教学法深度融合的措施分析[J].学周刊, 2019(34):1.DOI:CNKI:SUN:XZHK.0.2019-34-016.

［5］贺省叶.小学数学教学与情境教学法深度融合的措施分析[J].新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(046):48.