小学美术色彩教学策略探讨

小学美术色彩教学策略探讨

聂正琪

襄阳市南漳县武安镇刘集中心小学，湖北 襄阳441500

摘要：小学美术教学是美育教学的重要途径，承担着欣赏美、感知美、创造美的教育工作。色彩感培养要求教师加强学生对色彩的敏感度，同时也能强化学生对色彩的观察力，让其形成较强的艺术感知能力。基于此，本文就小学美术色彩教学策略进行简要探讨。

关键词：小学美术；色彩；教学策略；

1小学美术色彩教学的重要性

1.1提高感知客观事物的能力

小学生能力有限，在美术学习中画面内容不够细致，动手能力和实践能力都有待提升，在线条、明暗关系、造型等方面都不能很好地诠释出来。但小学生具有极强的想象力，丰富多彩的颜色搭配也能快速吸引学生的兴趣与注意力。由此可见，在美术课程中培养小学生的色彩感，既能契合学生的思维发展，还能让其通过色彩感知客观事物，促使其美术素养得到更好的提升，对小学生认知发展起着非常重要的作用。

1.2有效强化学生的美术素养

课上教学是学生获取知识技能的主要途径，也是提高学生综合素养的源泉。色彩教学作为美术课堂的重要组成部分，既是教学活动的核心，还能有效陶冶学生的艺术情操。如在学习过程中，教师会带领学生观摩各种优秀的美术作品，欣赏并观察作品中颜色的应用与搭配。通过这些方式能在潜移默化中加强对学生艺术审美和色彩绘画技巧方面的培养，更是为其未来的美术学习打下了坚实的色彩基础，有效强化了学生的美术素养。

1.3促进学生个性的发展

强化小学生的色彩感，能有效促进学生个性化成长。面对同一个绘画主题，不同的学生会产生不同的学习认知，所构建出的作品也具有很大的差别。由此可见，在色彩感的培养上，不同学生的认知水平不同，在美术作品的呈现上也具有不同的风格，实现学生个性化的发展的目标。

2小学美术教学中色彩教学的现状

虽然素质教育文化互相在不断高涨，但是，部分小学校园的美术教育工作者并没有依据实际情况更新教学思想，而且依然运用传统的教学思想开展美术教学活动。传统教学思想中的美术教学活动便是教师对教材知识口述讲解，或者要求学生对教材中体现的美术作品临摹绘画，学生在固定形式的课堂学习中会长时间处于被动接受知识的状态，并不能突出学生自身学习主体的地位，这样不仅无法激发学生在课堂学习的积极性和主动性，而且还会降低学生在美术课堂中对色彩学习的效果，降低学生在美术课堂中综合学习的效果。另外，即便学校开始重视美术教育，本要求美术教育工作者更新教学观念，但是，由于大部分美术教育工作者的传统教学思想比较牢固，因此，学校并不能在短时间内对大部分美术教师的教学思想全面革新，依然会有部分教师将美术课堂的教学重点放在线条和图形的勾画教学中，进而忽略色彩方面的教学工作，即便将色彩方面的教学工作进行开展，也只是将色彩教学形式固定于填充涂抹，学生并不能在有效教学方法的指引下对色彩知识全面学习。例如，小学校园美术教师在现阶段开展美术课堂的色彩教学工作时，以绘画大树为例，受传统教学思想的影响，教师会将教学重点放置于引导学生观察树干的强不强壮，观察树叶涂抹的绿色程度，忽略在教学的过程中指导学生大树在晴朗的天空下树干和树叶会受太阳光的折射发生色彩的变化，同时也会忽略树木在晴朗天空天气的影响下会存有随时变化的影子，并不能在美术教学课堂中全面考虑色彩教学相关因素的讲解，学生只能在该过程中了解片面的色彩知识，而不能对色彩知识深刻的领悟和探究，致使学生在该环境下学习思维和创作能力受限，影响其综合美术学习效果。

3小学美术色彩教学策略

3.1融入游戏开展色彩教学

在小学美术课堂色彩教学过程中，教师可将游戏有效融入课堂教学中，从而提高学生的积极性，使其参与课堂教学中。虽然说游戏化教学方式可以增强学生的学习兴趣，能够高效地活跃课堂的气氛，小学生们也比较喜欢，但是教师在实际的教育教学活动中要科学运用游戏化教学方式，避免学生将课堂注意力只放在玩上，而忽视对美术知识的学习。如人教版五年级美术下册《让色彩动起来》教学中，教师为了让学生感受色彩强烈的动感，可以组织学生开展找朋友的色彩游戏。在游戏环节中，教师利用视频播放蝴蝶在花丛中飞舞的场景，让学生跟着蝴蝶的飞行争相说出蝴蝶颜色和背景色的差异，感受蝴蝶与环境颜色的对比和变化。当黄蝴蝶突然停在黄色的花朵中时，教师快速切换画面，让学生辨一辨蝴蝶停在了哪朵花上，等学生说完结果后，教师再点击继续播放，以验证学生所说是否正确。如此，在辨色游戏中，让学生看到颜色的动静交替，在对比中形成对色彩变化的看法，从而提高学生的美术核心素养。

3.2通过自然写生开展色彩教学

美术新课程标准中明确指出了开展小学美术教学活动要积极引导学生提高对自然环境和社会生活的关注，教师也要以积极丰富的方式引导学生在对自然和社会环境的关注中养成关爱生命、呵护自然环境的意识。大自然是所有学科的基础，美术学科也是如此，依托于大自然而发展。例如，在人教版四年级美术上册《四季的色彩》教学中，教师利用室外色彩绘画的资源，组织学生将课堂搬至室外自然环境中，开展户外写生活动。在户外创作活动中，教师应当引导学生认真观察周边环境，感受每一处细微的变化。大自然环境中充满了春、夏、秋、冬四季各异的各种颜色，如茂密的草丛中点缀着各种颜色的小花等。学生们通过亲身实践的方式体验自然界的色彩变化，感受光影与色彩变化之间的关系，从而有效增强了学生们感知色彩与观察色彩的能力。

3.3开展美术实践活动，促使学生运用色彩

在小学美术教学活动中开展色彩教学不仅可以提高学生的审美能力和观察能力，也可以促使学生掌握丰富的美术理论知识和绘画技巧。因此，教师需要提供给学生亲身操作实践的平台，利用丰富的美术实践活动，促使学生更好地运用色彩。教师还需要遵循学生的实际需求以及学情，积极组织学生开展实践活动，有效拓展学生们对于色彩合理运用的空间，使其形成优良的艺术情操。如在人教版四年级美术下册《艳丽的大公鸡》教学中，为了能够加强学生们对于色彩的运用能力，巩固冷暖色知识，促使学生敢于大胆运用冷暖色对比创作色彩艳丽、姿态生动的大公鸡形象，教师组织学生开展关于“我的公鸡我做主”美术实践活动。活动要求学生按照自己的想法和理解，采取冷暖色对比的方法将艳丽的大公鸡画出来，在实践中增强学生们对于色彩的运用能力，激发学生们的创造能力。

3.4利用多媒体信息技术开展色彩教学

随着互联网技术在课堂中的运用，美术教学也不可避免地借助其展示作品、对比色彩。多媒体教学设备能够直观地为学生展示色彩多样化的优势，因此教师可以充分利用多媒体进行色彩教学。例如，在人教版六年级美术上册《画一幅色彩和谐的画》教学中，若是老师单纯地利用口头讲解的方式很难帮助学生认识邻近色，教师可以利用多媒体教学设备中的画画软件，帮助学生以直观的方式认识邻近色，为学生呈现色彩渐变的过程，从而在电子绘画中激发学生进行色彩创造的愿望。

结束语：

总之，色彩教学工作在小学美术教育工作中是非常重要的教学内容，小学美术教师若想提高美术课堂教学实效，需要严格注重色彩教学的开展方法，并依据实际情况对色彩教学措施精细调整，以此帮助学生掌握色彩运用的要点，这样不仅可以提高学生对色彩的感受能力，而且还能相应的提高学生对色彩的辨析能力，提升小学生的美术学习素养。

参考文献：

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[2]王珊珊，张成.小学美术教育中色彩教学的实施策略研究[J].美术教育研究,2019(17).166-169.

[3]王婧璟.基于小学美术教学中的色彩教学策略[J].西部素质教育,2019(17).122-125.