德育教育在小学英语教学中的渗透探究

德育教育在小学英语教学中的渗透探究

张艳艳

山东省滨州市滨城区第八中学

摘要：德育是小学教学管理体系中的重要内容，也是提高学生思想道德素养的重要途径。然而，德育教育渗透的重点在于积累，如果一味采取灌输方式的话，非常容易激发学生的厌倦情绪。因此，英语教师在日常教学中进行德育教育时，要做一个负责任的“掌舵人”，时刻关注班级学生的具体情况，把握课堂教学的关键环节，在潜移默化中完成德育教育的渗透，最终帮助学生在学习好学科知识的同时，将德育教育的内容转化为自身的道德意识。

关键词：德育教育；小学英语教学；渗透探究

引言

在小学英语教学中，要想培养学生多方面的兴趣和能力，教师就需要创设多元的活动，提高他们的参与度。教师设定的活动在激发学生兴趣的同时，还要能提升他们的德育水平并促进他们的精神生长。换言之，教师要充分发挥活动的效用，将英语教学与德育发展相融合，进而将学生培养成全面发展、综合素质较高的人。

一、在小学英语教学中渗透德育的重要意义

（一）适应时代发展要求

随着时代的发展与进步，对人才素质的要求越来越高，对道德修养层面的要求也更加严格。小学生正处于世界观、人生观形成的关键时期，在英语学科教学中培养学生的道德素养，是顺应时代发展的需要，也是符合学生道德成长现实状况的重要举措。目前时代发展的大环境为学生开放性学习提供了广阔的空间，学生能有效实现个性化学习。尤其是网络信息技术的发达，为学生的自主学习提供了优势平台，打破了传统的学习方式，可以通过网络信息工具实现更自由和更自主的学习。有的家长只注重孩子学习成绩的高低，对其道德修养很少给予关注，孩子从小处于父母的呵护之中，把父母的关爱视为理所当然，很难产生感恩意识，也缺乏关心他人、帮助他人的意识与行为。学生在家庭中处于中心与被宠爱的地位，面对困难时束手无策，无法找到解决问题的思路，并且常常产生畏难情绪，抗挫能力较弱，对家长与教师有严重的依赖感，在家庭中生活靠父母，在学校遇到问题依赖教师，缺乏自主学习能力，学习动机不强。而通过学科德育渗透，可以促使学生转变思想与行为，优化思想道德言行。因而，在英语教学中实施德育渗透，是学生道德成长的需要。

（二）落实学校德育目标

传统教学模式下，学校德育采取的是讲解灌输的理论说教形式，背离了学生认知特点与身心发展规律。一味地进行抽象理论的传输，学生很难接受，根本得不到理解与内化，当然也不会落实于行为实践中。而学科德育渗透是全体教师共同参与的，可以几乎保障每天都使学生拥有德育的机会，因而学科德育渗透是学校德育的重要形式，学校及教师应高度重视。德育是学校教育体系中的重中之重，学科德育有了知识技能学习这个载体，两者就能相互促进，相得益彰，德育渗透的效果也会更为明显。因此，教师要处理好英语知识技能教学与德育渗透的关系。实践证明，英语教学只注重知识灌输和语言技能培养，课堂教学就缺乏了人文情怀，课堂枯燥乏味，学生也很难产生学习兴趣与动力。语言是人文道德情感与人文情怀的载体，是人类文化的符号，学生对语言的理解离不开对道德情感的理解，情感不同，语言表达方式也不一样，而表达方式的不同，也会体现不同的道德情感。道德认知情感与语言知识技能是水乳交融的关系，二者相辅相成，不可割裂。同时，英语教学的人文性决定了其具有德育渗透的优势，借助英语学科进行德育渗透，德育就有了事实素材，更有情境性，更易于被学生接受。

（三）落实情感态度和价值观目标

新课标强调落实生本理念，突出学生的主体学习地位，这本身就是有效培养学生道德意识的重要方式。同时，德育是情感态度与价值观目标体系的重要内容，德育也是落实新课标情感态度与价值观目标的过程。教师要根据英语学科教学特点，挖掘英语教材中蕴含的德育素材，并且对其进行整合与梳理，在适当的英语知识教学环节中，潜移默化地渗透德育。在英语知识技能教学过程中渗透德育，既可以促进学生语言知识的丰富及技能的提高，还可以促进学生道德情感的加深与道德认知的提高。学生在知识技能提高的基础上，可以更好地体验蕴含于语言中的德育元素，更好地受到感染与启发，从而提高学生的学习兴趣与信心。学生的情感得到激发，道德认知得以提高，也会激发自身的学习动机，增强学习动力。同时，在英语教学中运用多元化教学方式，也可以提升学生的道德水平，如合作学习教学模式，可以使学生更好地认识到合作学习的力量，体验合作学习的重要性，促进学生团结协作能力的提高。

二、小学语文教学中渗透德育的问题

在课堂德育教育过程中，很多老师都过于注重教学质量，以成绩作为评价学生学习的唯一标准。近年来，受应试教育等因素影响，不少小学在学生文化知识的增长上投入了所有资源。尽管新教育模式的发展不断强调素质教育教学的重要性，但许多学校的教学仍以理论知识的学习为主，这些问题导致了语文教学和德育工作融合的困难。忽视了对学生的德育教育，使得许多学生的思想品德出现了问题，这不仅不利于学生未来的发展，而且对社会稳定、国家发展都产生了严重的负面影响。

三、德育教育在小学英语教学中的渗透策略

（一）结合英语常用语，培养学生道德品质

英语常用语中存在着丰富的德育教育内容，学生若想成为全方面人才，就要积极培养自身英语实力，掌握英语口语基本运用。小学生对汉语礼貌用语的运用较为熟练，英语老师也要根据实际情况不断教导学生学习英语礼貌用语，帮助学生形成良好的道德品质。因此英语教师在英语课堂教学中除了英语文化知识、单词语法等情况外，也要积极引导学生熟悉运用文明礼貌的英语常用语，帮助小学生从小养成良好的道德品质。

（二）创设良好的德育渗透教学情境

小学生处于形象思维阶段，喜欢直观与形象生动的教学方式，情境创设可以使学生进入更具体的情感体验空间，对德育渗透具有十分重要的作用。有了情境也就有了德育渗透的依托，也能促使学生在英语学习中形成英语思维，体验英语背后蕴含的文化元素，并且交流与沟通的频率越高，学生的体验也会逐步加深。这不但是学生学习的重要手段，也是学生接受德育的重要途径。所以，教师要精心设计教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生自觉接受道德教育。

（三）加强英语德育合作学习

新课改倡导合作学习模式，合作学习适合学生的学习需求，不仅能突出体现学生的主体地位，还有利于培养学生的道德及情感。德育渗透也可以应用合作学习模式，促使学生相互学习，认真倾听，相互借鉴与分享，发挥小组成员集体的智慧。小组合作学习中，教师也要适当指导与点拨，不断发现问题与反馈，提升学生学习效率。教师要遵循同组异质的原则进行分组，分配相关任务，让小组合作完成，小组成员可以分工完成学习目标。教师对学生的合作学习进行跟进指导，以任务的形式激发学生学习的主动性，让学生在学习过程中积极配合。

结束语

要将德育知识融入到小学语文教学中，教师必须积极学习新的教学理念和方法，并定期评估现有教学的应用情况。教师还可以使用多媒体工具来进行德育渗透教育，提高综合教学效果。教师要让学生享受学习的乐趣，拉近师生距离，为教学活动的开展创造良好的基础。同时，教师要优化和补充现有教学内容，提高课堂教学质量，提升学生道德素质，实现学生综合素养的全面提升。

参考文献

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［2］孙聪.试论促进小学英语教学和德育深度结合的有效路径［J］.吉林教育，2021（07）：41-42.

［3］戴阳莲.小学英语德育中学生英语的提升路径［J］.求知导刊，2021（03）：29-30.