新课程标准理念下小学数学核心素养评价体系的构建

新课程标准理念下小学数学核心素养评价体系的构建

张赵静

新疆生产建设兵团第一师第二中学    843000

摘要：小学数学新课程标准对学生核心素养提出了新的要求，“核心素养”评价体系的构建成为新课程标准背景下小学数学教师关注的焦点，而基于新课程标准理念下构建小学数学核心素养评价体系，需要以培养学生数学核心素养为导向，将学生的数学学习状况纳入到评价体系中来，以此来帮助教师制定出符合新课程标准理念下小学数学教学目标，提升学生在课堂中的学习质量，为学生核心素养的培养奠定坚实基础。为更好地推动小学数学核心素养评价体系的构建，本文针对小学数学学科核心素养评价体系的构建展开深入探究，以期能够为小学数学教师在培养学生数学学科核心素养时提供参考与借鉴，提升学生的数学思维能力与综合素质。

关键字：新课程；小学数学；核心素养；评价体系构建

一、数学学科核心素养评价标准的制定

小学数学教师在制定评价标准时，需要充分结合数学学科核心素养的概念，并根据学生的实际学习情况，制定出符合新课程标准理念下的数学学科核心素养评价标准，以此来帮助教师更好地进行小学数学核心素养评价。

新课程标准中明确指出，小学阶段是学生思维能力发展的关键时期，在这个时期内，教师应及时对学生的学习情况进行了解与分析，以此为基础制定出符合新课程标准理念下的评价标准。具体来说，在小学数学课堂教学中，教师应根据教学内容和学生的实际学习情况制定出相应的评价标准，例如在小学数学课堂教学中，教师需要引导学生对加减乘除运算进行学习与掌握，并通过与生活实际相结合的方式进行教学。在计算中，加、减、乘、除是最基本的技巧，就是要了解数学算理，也就是相同计数单位的累加或递减。在实际教学过程中，教师应结合实际情况，利用加减乘除运算的基本内容来引导学生掌握计算方法，并在此基础上让学生了解数学的价值，从而促使学生养成良好的学习习惯，让学生从数学这门学科中体会到数学知识的重要性。在此基础上，教师还应引导学生在解决生活中实际问题时运用加减乘除运算进行解题。因此可以得出结论：基于新课程标准理念下小学数学核心素养评价标准可以通过以下几点进行制定：

1.从学生数学学科核心素养的角度出发，帮助学生掌握数学学科核心素养的基本内容；

2.分析学生数学学科核心素养的水平，并对其进行准确评价；

3.以学生在课堂中的学习情况为依据，制定出符合学生实际学习情况的评价标准。

为了更好地制定出符合新课程标准理念下的小学数学核心素养评价标准，小学数学教师需要在深入研究新课程标准的基础上，根据学生的学习情况制定出具有科学性、合理性、实用性的小学数学核心素养评价标准。

二、积极开展基于数学核心素养的教学设计

新课程标准要求教师在进行教学设计时，需要充分考虑到学生的学习情况，开展教学活动时要以学生为主体，培养学生的数学核心素养。具体来说，在进行基于数学核心素养的教学设计时，要积极开展基于数学核心素养的教学活动，培养学生的数学核心素养，实现知识、能力与情感态度价值观等多方面的目标。

如在学习“统计”这内容时，教师可以将这一内容与生活实际联系起来，让学生在课堂中自主收集数据，并结合自己的学习实际来设计一份关于“统计”的调查报告。如学生在课堂中记录下自己每天的作业完成情况，从而来了解自己的学习情况。教师在课堂中将学生的调查报告进行评价，对学生在统计中的数据收集、整理与分析等过程进行评价，对学生在数据统计过程中发现的问题及时地与学生进行沟通交流，并给予合理的指导，让学生在数据统计中能够进一步掌握正确的统计方法与统计技能。教师要让学生在课堂中自主学习与合作探究相结合的方式进行数据统计分析，一方面可以使学生在课堂中积极思考、主动获取数学知识与技能；另一方面也能使学生在课下通过数据分析和统计推断来拓展数学知识，强化对数学知识的理解和应用能力，从而为学生形成良好的数学核心素养奠定基础。

三、注重评价内容的多样性

新课程标准理念下的小学数学核心素养评价体系是基于数学课程标准而建立起来的，因此在评价内容方面，要以新课程标准为基础，同时对学生的数学学习状况进行全面的考察，由此来全面提升学生的数学核心素养。在数学核心素养评价内容方面，要注重对学生在小学阶段所获得的数学知识、技能等进行考察，同时还要对学生在学习过程中所表现出的良好品德、良好习惯等进行考察。此外，还可以对学生在生活中所表现出来的数学知识、技能等进行考察。通过对学生进行多方面、多角度的评价，能够全面提升小学数学核心素养评价体系的全面性和客观性，将其应用到实际教学中，能够为学生核心素养的培养提供有效助力。

四、借助评价形式提升学生学习的积极性

小学数学教师在教学过程中应重视评价形式的应用，以提高学生的数学核心素养为目的，为学生创建一个良好的学习环境，鼓励学生积极参与到数学课堂中来，以教师的评价形式，及时将学生学习过程中出现的问题进行反馈，让学生在实践中发现问题并解决问题，从而实现小学数学教学质量的提高。

例如：在小学数学教学中，教师可结合实际教学内容选择合适的评价形式，如教师可利用学生课前预习情况、课堂表现情况、课后作业完成情况等对学生进行评价，对学生出现的问题进行总结与归纳，并让学生将自己对问题的理解与看法进行阐述，以此来提高学生对知识的理解能力。此外，教师还可选择合适的评价方式，如利用学生的课堂表现情况进行评价，对学生进行激励与鼓励，让学生在教师的引导下对自己的学习情况进行反思与总结，以更好地提升学生的数学核心素养。

五、培养学生数学核心素养，并将其纳入到学习过程中来

学生数学核心素养的培养，需要学生能够灵活运用所学知识，在日常生活中能够正确使用数学知识解决相关问题，能够将所学知识与其他知识进行结合，并通过不断的学习与实践锻炼自身的数学思维能力。而小学数学教师在对学生进行数学核心素养评价体系构建时，需要将学生的数学核心素养纳入到评价体系中来，并针对不同的学习状况，采取不同的评价方式，将学生的数学核心素养培养情况纳入到评价体系中来。例如在对学生进行数学核心素养评价时，教师可以采用课堂测验或口头交流等方式来对学生进行评价。在小学数学课堂上，教师可以针对不同学生的学习状况采取不同的评价方式，而在小学数学课堂外，教师可以采用访谈、问卷等方式对学生进行评价。教师要注重对学生进行全面、科学、合理的评价，以提升学生在学习中的学习兴趣和热情，促进学生更好地成长。

六、结语

随着教育改革的不断深入，基于新课程标准理念下构建小学数学核心素养评价体系是一个循序渐进的过程，需要教师在教学实践中不断地探索和创新，为学生构建出具有科学性和合理性的评价体系，帮助教师全面了解学生的学习状况，并有针对性地指导学生开展自主学习活动，从而实现对学生数学核心素养的培养。数学教师要在日常教学实践中不断地总结经验，积累数据资料，通过对数据资料的整理与分析来深入研究学生在数学学习中存在的问题，并在此基础上不断地创新和完善小学数学核心素养评价体系，为学生核心素养的培养奠定坚实基础，从而促进小学数学教学质量的提高，让学生真正成为数学学习的主人。

参考文献：

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[3] 把握课程标准轻松学数学[J]. 徐振峰.课程教育研究,2021(20)