数学游戏，指向儿童的自由生长

数学游戏，指向儿童的自由生长

凌立

江苏省常州市武进区刘海粟幼儿园

摘要：在幼儿成长的旅程中，数学起着至关重要的作用。然而，传统的数学学习方式常常使幼儿感到乏味和无趣，限制了其对数学概念的探索和理解。为激发幼儿对数学的兴趣并推动其全面发展，数学游戏作为一种独特而有趣的教育工具在学前教育中得到了广泛应用。通过为儿童提供和谐有趣的学习环境，数学游戏不仅扩展了幼儿园教育的范围，而且在促进幼儿的认知、社交和情感发展方面发挥了重要作用。

关键词：数字游戏；幼儿园；自由生长

引言：数学作为一门普遍认为抽象和复杂的学科，对于许多人都是一项令人生畏的挑战。然而，对于幼儿来说，数学应该是一次引人入胜的探索之旅，是促进其智力发育和认知发展的重要工具。幼儿正处于快速发展和学习的阶段，其思维方式和理解能力与成年人存在很大差异。而数字游戏作为一种以数字和计数为基础的游戏形式，旨在让幼儿通过玩耍和参与各种数学活动，掌握基本的数学概念和技能，因此，为了帮助幼儿在数学领域中实现自由生长，教师需要设计具有儿童特点的数学游戏。

一、在幼儿园教学中开展数字游戏的意义

1.培养数学学习兴趣

数字游戏通过创造性和趣味性的方式，能够吸引幼儿的注意力和激发对数学的兴趣。相比于传统的教学方法，数字游戏提供了一种更具吸引力和互动性的学习方式。通过引入角色扮演、探索任务、智力挑战等元素，让幼儿得以在愉快的氛围中参与数学学习，从而提升主动学习的欲望。其次，数字游戏通常具有一定的挑战性和成就感，使幼儿在完成游戏任务和解决问题时能够获得成功的体验[1]。当幼儿在游戏中发现自己能够理解与应用数学概念解决复杂问题时，会同数学产生积极的情感连接，从而愿意主动参与数学学习的活动。

2.强化学生的数学思维

与传统的教师讲解和记忆式学习相比，数字游戏提供了一种亲身体验和主动参与的学习方式，鼓励幼儿进行观察、探索、实验和推理。幼儿通过游戏中的任务和问题，能够在亲身操作、思考和尝试的过程中，强化自身逻辑思维和学习能力。同时，在游戏中，幼儿会遇到各种有趣的情境和挑战，需要观察并理解问题的要求和条件，并提出自己的假设或猜想，以尝试解决问题。这种观察和假设的过程会培养幼儿的观察力和问题识别能力，有助于激发其解决问题的好奇心。此外，数字游戏还能够提供具体、直观的数学概念呈现，通过游戏中的物品、图形、颜色等元素，使幼儿得以将抽象的数学概念与具体的实物联系起来，加深对数学概念的记忆与理解。

3.培养学生的合作与交流能力

数字游戏通常以小组或团队的形式进行，要求幼儿相互合作、分享想法并共同解决问题。这种合作性质的游戏为幼儿提供了一个社交互动的平台，促进其与同伴之间的合作与交流。在数字游戏的合作活动中，幼儿能够学会倾听、尊重他人的观点、共同制定解决问题的策略，同时也得以表达自己的想法和观点[2]。为完成游戏任务，幼儿需要共同协作，互相支持和帮助。通过合作体验和互助学习，幼儿可以培养团队合作的意识和技能，学会与他人协调分工，共同承担责任与任务，以及学会高效顺畅地沟通和交流，进而既推动了幼儿社交能力的发展，也会塑造其团队精神和合作意识。

二、在幼儿园教学中开展数字游戏的具体策略

1.增添趣味性和互动性

为了让幼儿对数字游戏产生浓厚的兴趣并积极参与，教师应在设计游戏活动时，注意增加趣味性和互动性。教师可以用丰富多样的游戏道具和材料，如卡片、磁贴、积木等，来吸引幼儿的注意力和探索欲望，使其愿意主动参与到游戏中。其次，设计富有创意和互动性的游戏规则和活动，让幼儿通过解决数字问题或完成数学任务的方式逐步找到宝藏，在提升学生积极性的同时，也能使其体验到学习数学的乐趣和成就感。此外，布置一些如数学谜题、数字迷宫等有趣的数字挑战和智力游戏，使幼儿在寻找答案的过程中提升参与感和心理愉悦，从而激发其好奇心和求知欲。或通过音乐、歌曲和舞蹈等方式将数字游戏与艺术元素结合起来，如设计数字记忆游戏，要求幼儿在音乐的伴奏下，记住和按顺序唱出一系列数字，以增加趣味性和互动性。

2.打造多样化的游戏环境

打造多样化的游戏环境旨在为幼儿提供丰富多样的数字游戏体验，通过创造多样化的游戏环境，激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的游戏体验，促进其深入理解和掌握数学概念。教师应根据不同的数学概念和技能，在室内设置不同类型的数字游戏角落，便于让幼儿有针对性地进行数学学习，并在游戏中体验到不同的数学应用。其次，室外环境提供了更广阔的空间，教师可以在室外设计更具创意和挑战性的数字游戏活动，以扩展数学游戏区域，如绘制数字迷宫、组织“跳房子”游戏等，让幼儿在自由的环境中学习和探索[3]。此外，教师还需要引入游戏装置和标志等元素，增加游戏环境的趣味性和互动性，如计数棒装置、数字钟表等，以提升幼儿的参与感和探索欲望。

3.强调实践活动的重要性

    与传统的书本教学相比，实践活动可以帮助幼儿更直观地理解和掌握数学概念，从而提高学习效果。教师需要提供具体的物品和教具，让幼儿亲自操作和参与其中，如使用计数棒、计数卡片、形状拼图等物品，让幼儿亲身体验数数、比较、分类和形状识别等活动。通过触摸、移动和组合这些物品，幼儿得以更加直观地理解数学概念，并将其应用于实际生活中。其次，在数字游戏中创设真实的情境，帮助幼儿将数学概念与实际生活紧密联系起来，增强学习体验和记忆效果。或安排幼儿进行实地探索活动，将数字游戏与环境融合，引导幼儿在真实环境中应用数学概念，锻炼其观察力和数学思维。另外，在数字游戏中，教师要注重问题解决和探索过程，而不仅仅关注最终的结果。鼓励幼儿思考问题、提出猜想、尝试不同的方法，并通过实践来验证和调整策略，使其体验到探索和发现的乐趣。

4.提供个性化的学习任务

首先，了解幼儿的数学水平和认知能力是个性化学习任务的基础。教师可以通过观察幼儿的表现、交流和评估，了解其在数学方面的掌握程度和能力水平，有助于确定幼儿个人的学习起点和目标，便于为其提供适合的数字游戏任务。基于这些了解，教师再为幼儿提供不同难度级别的数字游戏任务[4]。对于已经掌握了基本数学概念的幼儿，布置相对复杂和困难的任务，如解决更复杂的问题、探索更抽象的概念等。针对在数学方面还需要巩固基础的幼儿，则需要安排更简单和可操作的任务，以帮助其逐步建立信和掌握基本技能。此外，幼儿的学习风格与兴趣各不相同，有些幼儿偏向于视觉表达，要求教师提供与图形、图像相关的数字游戏任务。而另一些幼儿更偏好通过听觉或运动参与学习，教师就应布置声音、音乐或身体动作相关的数字游戏任务。

结论：数字游戏在幼儿园教学中的应用具有重要的意义。数字游戏不仅仅是一种学习工具，更是一种儿童自由生长的机会。在游戏中，幼儿能够主动参与、发现问题、解决问题，并在失败和成功中成长。这种积极的游戏体验将为幼儿的数学学习奠定坚实的基础，为其今后的学习和发展打下坚实的基石。

参考文献：

[1]苏美兰.儿童数学游戏的观察策略与评价[J].第二课堂(D),2023,(06):52-53.

[2]尹默,朱耀峰.基于儿童视角的数学游戏教学策略[J].小学教学参考,2021,(29):43-45.

[3]赵远.核心素养下指向儿童自由生长的数学游戏课[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019,(10):167-168.

[4]余颖.指向儿童自由生长的数学游戏课程开发与实践[J].小学数学教师,2018,(09):8-14+2.