核心素养导向下的小学美术教学实践与反思

核心素养导向下的小学美术教学实践与反思

陈思雅 

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摘要：核心素养导向下的小学美术教学具有培养学生审美情趣、观察和表达能力、创新能力以及合作与交流能力的重要意义。通过开展核心素养导向下的小学美术教学，可以进一步提升学生的综合素养和创新能力，使其在面对未来的社会生活和工作中能够更好地适应和发展。

关键词：核心素养导；小学；美术；教学实践

引言

核心素养是指个体在不同领域中所需的基本能力和素质，是现代教育的重要目标之一。美术作为一门艺术学科，也应该注重培养学生的核心素养。然而，在现实中，小学美术教学往往过于注重技巧的传授，忽视了核心素养的培养。因此，本文旨在探讨如何在小学美术教学中融入核心素养，并通过实践和反思来改进教学效果。

一、核心素养的概念和特点

核心素养是指个体在知识、能力和态度等方面的综合素质，是能够支撑个体适应现代社会的基本素养。它包括以下几个方面的特点：（1）多元化：核心素养不仅仅包括学科知识，还包括跨学科的综合能力和综合素质。个体应该具备学科知识的同时，还应该具备批判思维、创新能力、沟通能力、合作能力等跨学科的素养。（2）终身学习：核心素养是一个持续发展的过程，个体应该具备终身学习的意识和能力，不断更新和提升自己的知识和能力，适应社会发展的要求。（3）能力为本：核心素养注重发展个体的能力，而不仅仅是传授知识。个体应该具备批判思维、问题解决能力、创新能力等能力，能够独立思考和独立行动。4）社会责任感：核心素养强调个体对社会的责任感和担当精神。个体应该具备公民素养和社会责任感，积极参与社会事务，为社会做出积极贡献。（5）国际视野：核心素养要求个体具备国际视野和跨文化交流能力。个体应该具备了解和理解不同文化、不同国家的能力，能够在国际舞台上发挥自己的作用。总之，核心素养是一种综合素质，它不仅关注个体的学科知识，还注重跨学科的综合能力和综合素质的培养，以适应现代社会的需求。

二、核心素养导向下的小学美术教学的意义

（一）培养学生的审美情趣

美术作为一门艺术学科，其核心目标之一就是培养学生对美的感知和鉴赏能力。通过系统的美术教学，学生可以接触到不同类型的艺术作品，了解不同的艺术风格和表现形式，培养对美的敏感性和欣赏能力。同时，美术教学还能够培养学生的审美情趣，使他们能够欣赏和理解艺术作品中所包含的情感和思想，提高自己的审美品味和审美水平。

（二）培养学生的观察和表达能力

美术教育注重培养学生的观察力和表达能力，通过观察和感知周围的事物，学生可以提高对事物的洞察力和理解能力。美术作品是艺术家对生活和社会的观察和表达，通过参与美术创作和欣赏，学生可以培养自己的观察和表达能力，提高自己的思维和表达能力。而核心素养的培养正是要求学生具备良好的观察和表达能力，因此小学美术教学在培养学生核心素养的过程中具有重要的意义。

（三）培养学生的创新能力

美术教育是培养学生创造力和创新能力的重要途径，通过创作美术作品，学生可以培养自己的想象力和创造力，并且通过创作过程中的实践和反思，提高自己的创新能力。核心素养的培养也强调学生的创新能力，要求学生能够在实践中解决问题并提出创新性的解决方案。因此，小学美术教学可以通过培养学生的创新能力，进一步促进学生核心素养的培养。

（四）培养学生的合作与交流能力

美术教育注重学生的合作与交流能力，通过小组合作或集体活动，学生可以与他人合作完成美术作品，培养自己的合作能力和团队协作精神。同时，美术作品的展示和欣赏也需要学生之间的交流与分享，通过交流和分享，学生可以互相学习和借鉴，提升自己的艺术水平和思维能力。而核心素养的培养也强调学生的合作与交流能力，要求学生能够与他人进行有效的沟通和合作。因此，小学美术教学在培养学生核心素养的过程中具有重要的意义。

三、小学美术教学现状分析

（一）缺乏系统性

当前小学美术教学普遍缺乏系统性，往往只是零散地讲解一些基础的绘画技巧，缺乏有机的教学内容和教学方法。

（二）重视技巧而忽略创造力

小学美术教学过于注重技巧的传授，往往忽略了培养学生的创造力和想象力，导致学生在美术创作中缺乏自主性和创新意识。

（三）缺乏趣味性

小学美术教学内容普遍过于枯燥，缺乏趣味性，容易使学生对美术失去兴趣，影响学习积极性。

（四）评价体系不健全

小学美术教学评价体系相对薄弱，往往只重视作品的形式美，忽略了学生的创造力和表达能力，导致学生只追求形式上的完美，而缺乏艺术表达的真实性和个性化。

（五）师资力量不足

一些小学美术教师专业素养相对较低，缺乏艺术教育的专业知识和教学经验，影响了教学质量。

（六）缺乏艺术教育意识

一些学校和教师对于艺术教育的重要性认识不足，往往将美术教学作为填鸭式的传授技巧，忽略了培养学生的审美能力和文化素养。

四、核心素养导向下的小学美术教学策略

（一）创设情境

通过创设情境，激发学生的兴趣和主动学习的欲望。教师可以通过讲故事、展示艺术作品等方式，引导学生进入艺术的世界，激发他们的想象力和创造力。

（二）引导观察

在教学过程中，教师可以引导学生观察身边的事物，培养他们对艺术作品的欣赏能力和审美意识。例如，在学习静物画时，教师可以带领学生观察水果、花朵等物体的形状、颜色、纹理等特征，让他们通过观察来了解和表达事物的美。

（三）提供多样化的材料和工具

为了培养学生的创造力和实践能力，教师应该提供多样化的材料和工具，让学生能够自由地选择和尝试不同的艺术表现方式。例如，教师可以提供颜色鲜艳的水彩笔、油画颜料、彩纸、剪刀等，让学生根据自己的喜好和创意进行艺术创作。

（四）强调过程与结果平衡

在教学过程中，教师应该注重培养学生的艺术思维和表达能力，而不仅仅关注作品的成果。教师可以引导学生思考创作的目的和意义，让他们通过不断尝试和反思来提高自己的艺术水平。

（五）鼓励合作与分享

在小学美术教学中，教师可以组织学生进行合作创作，通过互相交流和分享，培养他们的团队合作精神和社交能力。例如，教师可以组织学生合作绘制大型壁画，让他们共同完成一个艺术作品，体验到合作的乐趣和成就感。

（六）注重跨学科整合

在核心素养导向下的美术教学中，教师应该将美术与其他学科进行整合，帮助学生建立知识的联系和综合运用能力。例如，在学习绘画人物时，教师可以引导学生了解人物的历史背景、服饰特点等知识，让学生通过绘画来表达对历史人物的理解和想象。

结束语

在核心素养导向下的小学美术教学中，教师应注重培养学生的创造力、审美能力和艺术素养。可以通过提供多样化的艺术材料和工具，开展绘画、手工制作等活动，激发学生的艺术兴趣和表现欲望。同时，教师还应引导学生观察、欣赏和分析艺术作品，培养他们的艺术鉴赏能力。通过这些策略，可以有效提升学生的艺术水平和综合素养，让他们在美术学习中获得更多的成就感和快乐感。让我们一起携手，为孩子们打开艺术的大门，引领他们走向美丽的艺术世界吧！

参考文献

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